第三课时锐角和钝角
教学内容第41页的例5及“做一做”
教学目标：
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；
4、通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

重点：会辨认直角、锐角、钝角。

突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。

难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

突破方法：实际操作方法。

教学准备：直尺、一副三角尺、一个活动角，画好的锐角、直角、钝角。

教学过程：
一、复习铺垫，引入新知。

1、角有什么特点？
师：我们学习了角的有关知识，想一想，你对角都有哪些了解呢？
2、角的大小与什么有关？
3、怎么判断一个角是不是直角？
师：今天我们就借助直角来认识两个新朋友---锐角和钝角。

板书课题：《锐角和钝角》
二、主动探索，获得新知
1、读课本41页例5的内容。

2、课件演示。

通过用三角尺上的直角比一比的方法，我们发现：
数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大，也是直角。

队旗上的角比直角小，它叫什么角呢？
红领巾上的角比直角大，它叫什么角呢？
3、分一分。

观察这6个角，结合你的导学案，在小组内交流一下答案。

小结：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

锐角比直角小，钝角比直角大。

4、比较大小。

你能给这三个角按从大到小的顺序排排队吗？（找学生在黑板上排队。

）5、折一折。

小组合作：2号折一个钝角，1、3号折一个锐角。

互相摸一摸，锐角和钝角的顶点，有什么不一样的感觉？
师：“锐”字和“钝”字都有一个金字旁，在古代制造兵器时，人们就把兵器的尖端做成锐角形状，这样的兵器就很锐利，杀伤力比较强。

6、观察三角尺。

读课本41页中间小女孩的话。

读完以后你知道了什么？（每个三角尺上都有两个锐角。

）
观察老师手里的三角尺，说一说两个三角尺上的角分别是什么角。

小结：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

7、小巧手，用活动角做角。

用你的活动角做一个直角。

做一个锐角。

再做回直角。

再做一个钝角。

三、巩固练习。

1、表演家。

你能用你的手臂表示出直角、锐角和钝角吗？
谁来给大家演示一下。

2、钟面上的时针和分针组成了什么角，说一说。

3、判断对错。

所有锐角都一样大。

所有钝角都一样大。

所有直角都一样大。

锐角都比直角小。

钝角都比直角大。

钝角都比锐角大。

4、判断角。

小结：判断一个角是哪种角可以怎么判断？小组内说一说。

能用眼睛直接判断的可以不需要三角板来帮忙，如果一眼看不出来就需要请三角板上的直角来比一比。

5、猜猜我是谁？
6、画角。

7、说一说。

你有什么发现？
这道题是我们课本44页的第10题，同学们可以课下继续研究讨论，看能不能
有更深入的发现。

四、谈收获。

这节课你有什么收获？在小组内交流一下。

比一比谁的收获多！
五、板书设计
锐角和钝角
锐角＜直角＜钝角。