【设计意图】
第五环节① —学生进行合作探究 多个论据使用的技巧（印单）
若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么 祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！ 若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么 王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢？ 若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么 陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢？ （2012宁夏卷）
这样安排，符合“课标” 要求，符合“三主”教 学思想，有利于激发学 习兴趣，更利于提高学 生分析问题解决问题的 能力。
【设计意图】
三、教法设置
⑴依据新课标，并从学情出发，科学合
理地分解重难点，安排两课时。
第一课时注重论据的选择。 第二课时注重论据的使用策略。
⑵
多媒体直观演示。 ⑶ 点拨引导，拓展思路。 ⑷ 分组讨论，师生交流。
第五环节⑤ —学生进行合作探究 多个论据使用的技巧（印单）
面对鸦片泛滥，长此下去，全中国将无御敌 之兵且无充饷之银的危难境况，林则徐毅然 挺身而出，虎门销烟壮举威慑中外；面对元 人的种种威逼利诱，文天祥决然赴义，“臣 心一片磁针石，不指南方不肯休。”至今读 到这震撼人心的诗句，仍让人激动不已。 从古至今，有多少豪杰，多少壮士为了心中 的高尚情操，为了祖国的尊严，面对生与死 的激烈碰撞，他们抛头颅、洒热血，蹈死不 顾，至死不悔。 (2009全国卷)
如何选择和使用论据的知识。在新课标
下，此内容占有极其重要的地位。
我期待通过本课的教学让学生的认知水
平与写作能力同时获得提高。
（二） 教学目标及确定依据
※1、知识与能力：了解并掌握论据的 选择、使用等知识，培养写作能力。 ※2、过程与方法：通过实例让学生感 知并把握论据的选择和使用；通过课 后思维迁移来巩固这种能力。 ※3、情感态度与价值观：培养正确的学习 态度和思维方法，培养学生宽容的品质。
第五环节③ —学生进行合作探究 多个论据使用的技巧（印单）
是语言，让苏秦联合六国，使强秦心惊
胆战；是语言，让诸葛亮说服东吴，使 八十三万曹军葬身火海；是语言，让周 恩来在亚非会议上一鸣惊人，使亚非各 国对中国刮目相看；是语言，让纳尔逊 曼德拉打动了亿万观众的心……语言是 友谊的助推器，语言是亲情的粘合剂， 语言是关爱的引爆器，因为语言是沟通 的加速度啊！ (2012全国卷)
二、 学 法 示 述
（一）学情分析
高一学生对自然、社会、人生都有独特
感受和真切体验。但心智水平及思辨能 力尚在形成之中。 我校高一学生，对于议论文写作也并非 陌生。学习这一课理解自然容易，但真 正掌握并熟练应用很是困难。
（二） 学习方法
⑴学生自主学习。 ⑵学生合作学习。
⑶学生合作探究学习。




1、 紧扣论点; 2、真实; 3、典型; 4、新颖。
第三环节—学生合作学习 论据使用的叙述策略（印单）
所选实例分别来自2012年高考湖南卷、全国卷中的 三类作文。（存在问题 发言机会 ）

（出示幻灯片①）

1、简明准确； 2、针对论点。
第四环节—学生合作交流 论据使用的分析策略（印单）
所选实例分别来自2013年高考湖南卷、全国卷、 辽宁卷、浙江卷中的优秀作文。（交流 思辨）

（出示幻灯片②）




1、例后阐释法 ； 2、例后求质法； 3、例后评价法 ； 4、例后因果分析法； 5、例后假设推理法。
对应呈现，这样更 直观、更清晰，印 象更深刻。强化感 知能力，使学生更 深层次理解融会。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”， 多年的官场生活，多年的仗剑游历，让李 白反思起来。有过得意，也有过失意，他 终于看清了从仕之路的艰辛与黑暗。李白 啊不愧为“诗仙”，却是个依市而居的一 个仙人。
第二环节—学生自主思考 论据的选择（印单）
所选实例分别来自2012年高考全国卷、辽宁卷、 浙江卷、 宁夏卷中的三类作 交流”之
学习选择和使用论据
辽宁省朝阳市第四高中 何明水
说课程序
一、教 材 分 析 二、学 法 示 述 三、教 法 设 置 四、教 学 过 程 五、教 学 评 价
一、教 材分析
（一） 地位和作用
本课是人教版高中语文第三册
“表达交
流”中的内容。主要介绍议论文写作中
第五环节④ —学生进行合作探究 多个论据使用的技巧（印单）
站在历史的河畔，漫瞅那一道道鸿梁，翻阅素养 的楷模：楚大夫沉吟泽畔，九死而不悔；霸王泪 洒江东岸，一瞬成鬼雄；虞姬心随项王去，化作 矛尖花；张骞扶着驼铃走，一心向天山；卫将军 旌旗飞舞，奔向大沙漠；魏武帝扬鞭东指，壮心 不能已；陶渊明悠然南山，饮酒与采菊；唐太宗 载舟为民，创贞观之治；南唐后主伴寂寥，佳作 不间断；康熙帝英明神武，亘古永铭记……回眸 历史沧桑，掩卷长思，荡气回肠。三分啸成剑气， 无处不散发着素养的光芒。(2012黑龙江卷)
1、例后阐释法 ；
2、例后求质法； 2、 正反对比，加强力度； 3、例后评价法 ； 3 、多维组合，全面涵盖； 4、例后因果分析法； 4 、高度凝练，一线串珠； 5、例后假设推理法； 5 、由点到面，层次分明。
概括、凝练 ， 突出教学重 点
【设计意图】
五、教 学 评 价
充分体现了新课改中“建立促进学
生全面发展的评价体系”的精神。
凸显了学生的主体地位，更加关注
学生的写作情感与写作能力的双向 发展及评价。
欢迎各位专家评委指导!
谢谢
辽宁省朝阳市第四高中 何明水
第五环节② —学生进行合作探究 多个论据使用的技巧（印单）

让纪念闪耀理性光芒 。二战中犯下滔天罪行 的德国在战后用一切方法来弥补他们的罪过 ——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善 后问题，更有德国总理在犹太人纪念碑前的 惊世一跪！然而同样在那幕惨剧中扮演了不 光彩角色的日本，战后的纪念却是如此这般： 右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，妄图为 二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书， 文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一 度的靖国神社祭拜…… (2012浙江卷)
【设计意图】
第六环节—课下思维拓展巩固：
以“宽容”为话题写一篇结构清楚 ，论据翔实、确切的议论文，不少 于800字。
对所学知识进行巩 固，力争使每个学 生的能力都得到不 同程度的发展和提 高。
【设计意图】
附板书设计
学习选择和使用论据
（出示幻灯片④ ）
论据的分析策略

论据的使用技巧
1、 铺采摛文，排陈叠加；

按小组合作探究， 更利于提高学生 分析问题解决问 题的能力。
【设计意图】
总结：论据的使用技巧（出示幻灯片③ ）

1、 铺采摛文，排陈叠加； 2、 正反对比，加强力度； 3 、多维组合，全面涵盖； 4 、高度凝练，一线串珠； 5 、由点到面，层次分明。
使学生更深层次理 解并掌握论据使用 的技巧。整个教学 过程由表及里，循 序渐进。
【考纲要求】 【课程标准】 【学情实况】
【确定依据】
（三） 教学重难点及确定依据
教学重点：培养学生正确使用论据的 习惯，提高学生写作议论文的能力。
教学难点：恰当而精准地使用论据。
【课程标准】教学过程 中要贯彻“三主”教学 思想，即：以教师为主 导，以学生为主体，以 素质、能力培养为主线。
【确定依据】
多媒体能激发学生的 学习兴趣；点拨引导， 能帮助学生突破原有 的思想束缚。
【设计意图】
四.教学过程
第一环节—情境引入 第二环节—自主思考 第三环节—合作学习 第四环节—合作交流 第五环节—合作探究 第六环节—思维拓展巩固
四、教学过程
第一环节—情境导入（印单）
不是所有的人都抵御不了意志的消沉。