《花脸》教学设计
户县甘河镇中心学校苏刚
一、教学目标：
1、以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。

2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。

3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。

二、教学重、难点：
重点：以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。

难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。

三、教法：
谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法
四、学法：
欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法
五、教具：多媒体课件
六、教学课时：第二课时
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。

（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操……）（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的《花脸》。

2、回顾内容，导入新课。

（1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。

（买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚）
（2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。

（二）把握主线，研读课文：
1、学生自由读课文3—9段（买花脸、戴花脸、演花脸），找出7处感叹句。

2、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读：
【第1处】这花脸好大，好特别！
（1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜）
（2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

”（师重点讲解“雄俊”，体会关公英雄而不失俊美。

）
（3）指导朗读，读出作者的惊喜。

【第2处】我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”
（1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

）
（2）引导：既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容？（敬畏）
（3）学生模仿作者动作，加深感受。

【第3处】还是这位小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！
（1）师：这是谁说的话？（生：卖花脸的小罗锅儿）他是什么身份的人？（生：小贩）
（2）引导：也就是生意人，那么大家思考，生意人大都有怎样的特点呢？（生：头脑灵活、精明……）
（3）师：从这句话的哪些地方能看出这个小罗锅儿的精明呢？
（生畅谈：既推销了花脸，又推销了刀。

）
（4）思考：如果将“有眼力”改为“欣赏眼光高”好不好？
（师提示结合人物身份特点考虑：小罗锅儿是老北京平头老百姓，不会那样文绉绉的说话的。

）
（5）小结：对人物的描写要符合他的身份与性格。

【第4处】这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

（1）课件出示：这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。

学生比较两句，思考：哪句更好，为什么？
（2）同桌交流，指名反馈，师相机归纳：作者当时心情非常激动，话都说不出，不可能有心思去琢磨文邹邹的形容词，所以原句好，一切喜爱尽在“这”里面。

（3）带动作朗读，体会心情。

（板书：快活之极）
【第5处】你好英雄呀！
（1）课件出示关羽图片，生谈感受，体会英雄之气，引出本句。

（2）师：舅舅本来是在夸谁英雄？（生：关公）
为何会对我说呢？（“我”与关公已融为一体了）（3）交流关羽的英雄事迹。

（4）指导学生使用京腔自报家门，感受京腔特点。

【第6处】我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
（1）师生接读本句。

（2）生看插图，表演“横刀立马”。

（3）指导朗读，体会作者心情。

（板书：得意洋洋）
（4）师：作者睡觉都不肯摘下花脸，时刻和花脸在一起不分离，可以用哪个词来形容这种感情呢？（爱不释手、形影不离）
【第7处】好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！
（1）指名读。

（2）体会人物语言特点：符合人物身份。

（3）过渡：俗话说“乐极生悲”，结果作者就因演花脸而闯了祸。

3、研读第12自然段（因花脸闯祸），感悟写作方法。

（1）指名朗读本段。

（2）体会场面之乱，用词语形容：一片狼藉、一塌糊涂。

（3）体会紧张气氛，用词语形容：千钧一发、火烧眉毛。

（4）体会作者当时心情（板书：害怕、紧张）
（5）研读二姑和姨妈的语言【岁(碎)岁(碎)平安、大金娃娃】，再次感悟
对人物的描写要符合其身份和性格特点的写作方法。

4、感悟“年后受罚”部分。

（1）思考：作者为何挨打？（新帐旧账一起算）
（2）得出祖传经验（课件出示，学生齐读。

）
（3）归纳：玩可以，但不能太过火。

（三）拓展延伸，升华情感：
1、交流人们对关羽的不同称呼，感受民间对关羽的敬重。

2、课件出示大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷、剪纸的图片，展现民间文化。

3、学生交流自己知道的其它民间文化：皮影戏、中国结等。

（四）畅谈收获，布置作业：
（1）学生畅谈本节课的收获。

（2）布置作业：写童年的一件趣事或自己的一个心爱之物，学习使用作者的写作方法。

八、板书设计:
花脸
买花脸惊喜敬畏
戴花脸快活之极
演花脸得意洋洋
因花脸闯祸害怕紧张
年后受罚祖传经验
《花脸》教学反思
户县甘河镇中心学校苏刚
《花脸》是北师大版六年级语文上册的一篇课文。

本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。

教学时，我以7个感叹句作为主线，把“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”作为重点学习内容，让学生在阅读过程中寻找、发现分析人物的心理现象。

如写卖花脸的小罗锅儿说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”表现出人物的什么特点？学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出了另一件玩具。

这一环节取得了较好的效果，学生们的分析入木三分，令人欣喜。

接着，我主要抓住一些重点词，引导学生重点把握“我”对于花脸的喜爱之情的变化，以及作者写的表现“喜欢”的内容。

在这个过程中，我抓住了一些重点的字词、语句来引导学生把握“我”对于花脸的喜爱的变化。

通过圈划、分析心理描写、细节描写来研读文章。

当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在不足，主要有以下几点值得反思：
1、导入的环节设计得不够恰当。

2、可以让学生上台来表演一下作者拿青龙偃月刀那副神气的样子，让学生体会更深。

3、对于学生的评价形式较为单一。

虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些需要补足的地方，没有落实的能力目标还需要再花点功夫。