《反比例函数复习课》公开课的反思
在我校本年度教学年会“开放周”上，我上了一节《反比例函数复习课》公开课，使我受益匪浅。

现在回忆起当时的情景我仍激动满怀，而心中的那份期待也在与新课程的如何实施变得十分踏实，而且对我来说是一次难得的机遇与挑战。

《反比例函数》这一章在旧教材中是九年级的课程，现在在新教材八年级的上册。

学生在理解上有两大难题：
1、历次、历届考试，学生都在填空和选择题上扣分，是因为知识点太多、太散，学生考虑不全面造成。

2、反比例函数增减性和有关的面积问题学生不易理解。

当前新课程的复习课是老师们不好上的课程，对于我来说也是如此，于是在课题上，我给自己压担子，选出了这节复习课。

通过这节课，我经历了：选课题—备课—制作课件—修改—教研—修改—试讲—作课—研讨。

通过一整套完整的过程，促使我的教学水平在提高，自己也从中摸索了一些经验。

冷静下来，我反思这节课得到以下几点：
反思一：
随着天津市全面启动新课程改革，经过新课程的实施，我认为新标准、新教材所带来的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极地创造性地参与，课程改革才能实施。

再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，更不能“穿着新鞋走老路”。

我们要更新我们的教学理念，寻找突破口。

反思二：
如何让学生在复习时明确学习目标，则是我备课的关键。

于是我在教学设计时根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成四个大问题，具有一定的趣味性和挑战性。

其目的在于激发学生学习的积极性，向学生提供参与数学活动的机会，使学生在自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。

反思三：
“给学生一杯水，教师要准备一桶水。

”在本节课中为了把握好新教材复习的深度和广度，在备课时我准备了多层次、多类型的题库，在众多题型中精选讲课中的母题。

特别对反比例函数的增减性问题，为突破难点，抓住一题多变，由简单到复杂，多种理解方式，调动学生探索问题的积极性。

反思四：
“让学生自主参与”“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。

但是，如果认为只要使课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，教师走下讲台”就符合课改精神，将会使得课堂教学落人形式化的俗套。

在课上通过我创设的四个问题，引导学生分组讨论，在课堂上营造出一种民主、和谐、宽松的教学氛围，我在课堂上做到能让学生做的都让学生做，能让学生讲的都让学生讲，留给学生充分的学习空间。

我认为，无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，提出问题的过程，通过这些过程，揭示隐含于其中的数学本质的东西，才是我们的目的，而不是为“参与而参与”，搞不切实际的“花架子”。

反思五：
利用现代的多媒体教学手段会使课堂变得丰富多彩，学生也会增加学习兴趣，同时也能理解题意，便于思考。

我在课件中利用了幻灯片和几何画板相结合，增加了本节课的亮点，通过动态的双曲线的运动，使学生有强烈的感官，置身于主动发现、探索和体验中。

极大的扩展了学生学习数学的兴趣和积极探索的意识，很轻松的突破了本节课的难点。

反思六：
这次作课最大的收获就是通过与教研员教研、本组共同探讨以及最后的研讨，各位老师毫无保留的评课，这些中肯的意见和建议、这些充满关怀的话语、这些独到的见解和精彩的点评给与了我一笔巨大的财富。

总之，新课程改革过程中也有羁绊与束缚，但作为教师我清晰地感受到了一种生命的涌动，一种投入的快乐。

面向未来，我们要让学生的生命灵动与飞扬，点化润泽生命，实现教师的内在尊严与快乐，这是我们共同的期盼。

从研究走向研究，自己改变自己，教师、学生和新课程共同成长。

沐浴在新课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同事的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学反思中，我成长着……时时感受着“新生”的喜悦。