现代课程与教学理论研究
第四章 教学活动因素分析
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本章主要内容：
课程活动因素分析 课程活动因素分析结构
教学活动取向
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一、教学活动因素分析结构图
教室 班级人数 硬件设备 教学媒体 学校 行政人员 社区 家长 社会群体 教育行政 部门
背家 训专 风个 技能 信动 景庭 练业 格人 巧力 念机
教师
环境
沟通解 释活动
学生
内容
经先 背家 能 特个 兴 态 验前 景庭 力 点人 趣 度
学科内容 教材 教科书 作业形式 语言符号 图表模型 教学资源
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（一）影响教学活动的因素：
（1）内容：目标是什么？ 内容重点是什么？
（2）时间分配 （3）进度： （4）教学手段 （5）活动设计
有序，易于管理？ （4）合作：怎样促进师生、
教学后因（ 当1测）验测到试真：实怎的样学才习能适 素 （2）评分：使用什么样
生生之间的合作、互动的
的评分和成绩报告（3）
关系？
反馈：如何才能对适当行
为用好的相关反馈和表扬
进行适当评价？
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（二）对教学活动因素分析的态度
▪ 教学活动因素是复杂、系统的和动态的，有时 甚至是“触一发而动全身”
计划教学 内容与过程
设计评价指标
上课
开始教学
修订评价
修订内容、 过程、计划
修订目标
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2.确定单元备课步骤
评价考虑
过程设计
目标确立
需要评估
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单元备课要思考的问题： 课程标准有什么要求和建议？自己所 教年级的学生有什么特征（年龄、能 力、需要、兴趣等）？一学期、一个 月、一周和一堂课要教学哪些内容？ 最好的方法和活动是什么？应该用什 么教材和资源进行授课？……
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（1）吸引专注的目光
学习的发生是通过心理或生理活动而引起的，因此要吸引学生的 注意而避免厌恶和注意力的转移，需要关注以下几个方面：
▪ 口语：加重语气、变化声调、利用扩音器和提问技巧； ▪ 非语言：姿势和目光、身体的移动、面部表情的传达； ▪ 视觉：从书本文字、黑板运用到幻灯片、录像电影播放等； ▪ 教学材料：可看、可操作、可嗅的教材、教具等 ▪ 互动方式变化（后叙）： ▪ 运用沉默（后叙） ： ▪ 转换感官输入（后叙） ：
教学前因
（1）专注时间： （2）时间管理：（3） 成功率：如何监控和保 证？ （4）专心学习时间：
教学中因 （5）监控：
素
素
（6）组织：以什么线索 组织，如何小结？
（1）沟通：对学生以什么 方式交流沟通为好？
教学活动
（7）提问：
（2）环境：怎样营造安全、
有序、专心学习的环境？
（3）管理：如何做到井然 气氛因素
想学生的反应、思考全班对自己教学方式和活动的回应；记住：不要奢 望教学会完全按照自己计划好的思路进行———好的学习结果比教完课 文更重要。
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4、进行有效上课（吸引学习者注意力）
▪ 吸引专注目光（调动大脑、感官的积极性等） ▪ 身体语言的变化 ▪ 互动方式的转变 ▪ 利用沉默 ▪ 转换感官输入信息 ▪ ……
错误与不解如何解决？我说泰语的尴尬：餐厅里的感谢语） ▪ 语言输入先于语言输出（不是一成不变：建构、活学活用才是能力发展的关键）
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1、应用题举例
▪ 一只光滑、新的蓝色摩托艇往下游航行了120分钟， 水流速度每小时8公里。然后以同样的速度往回 （上游）航行原来的地点，花了3小时，问该艇在 静止水中的航行速度是多少？
⑦ 40公里／小时＝艇速
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3、学生数学思维的分析
▪ 阶段
知识种类
例子
（问题）
言语知识—————摩托艇是一个名词
▪ 转换 ——语义知识—————120分钟是2小时
图式知识—————这是一个水流问题，所以 路程＝速度╳时间
程序知识———— 加法与代数的法则
▪ 解决
▪
策略知识———设立子目标，如首先找到计算上游和下游距离的公式
▪ 为什么需要课堂管理？ ▪ 课堂管理主要管什么？ ▪ 如何对课堂进行有效的管理？
华南师范大学教育科学备定课单步元骤
有上效课进行
课后反思
（二）通过教学过程促进学习
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1、设计教学思路
等等
再次修订 目标
进行新 的教学
确定目标
备课
单元 备课
改课
▪ （答案）
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本章主要内容：
课程活动因素分析 课程活动因素分析结构
教学活动取向
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二、教学活动取向
▪ 课堂教学活动的管理 ▪ 通过教学过程促进学习 ▪ 激发学生学习的活力 ▪ 按内容特征教学（概念、技能） ▪ ……
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（一）课堂教学活动的管理
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3、选用单元教学方式
▪ 上课开头的设计要有新意（善用课程资源，给学生以新鲜感）； ▪ 善于从内容与方法两条线展开教学； ▪ 上课开始让学生知道该单元的重要性及其教学时间； ▪ 适当地选用与目标、课程、对象一致的活动方式； ▪ 预先准备一些其他的课程资源（但你不必面面俱到）； ▪ 设计适当的内容进行教学（不必拘泥于教材）； ▪ 在选用这些课程资源时，要记住主要的事实、观点与主题； ▪ 写出知识点（链、块），使之成为学生认识的核心内容； ▪ 把你搜集的材料和观点经过剪裁组合成教学的单元； ▪ 设计一个大日历表，把每天学习主要内容简要地写下来（让学生了解）； ▪ 最后：考虑（让学生有效学习的）技巧、估计（掌握内容的）成败、预
▪ 小学数学应用题解题所需的知识（言语、语义、图式、程序、策略…） ▪ 结构决定功能，细节影响成败（类似于金刚石与石墨，教师要学会把握程
序先后、方略运用时机与“度”——适度而不是过度或无度）
▪ 教学活动因素分析可谓是见仁见智
▪ 暗示教学实施的难度 ▪ “浸入式”英语的特点分析
▪ 用英语包围或“浸泡”学习者（中国具备这样的条件吗？） ▪ 教师作为儿童习得英语的语言样板（我们这样的师资大约占？％，不良示范的麻烦） ▪ 不同母语做中介（这是最佳的选择吗？中介语理论：国情、生情、语种、关键期
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2、应用题解题
▪ 解：①距离＝速度╳时间 ②下游距离＝上游距离 ③（艇速 ＋水速）╳ （下游时间）＝ （艇速 — 水速）╳（上游时间） ④（艇速＋8） ╳ 2 ＝ （艇速 — 8）╳ 3 ⑤ 2（艇速）＋16 ＝ 3（艇速）—24 ⑥16 ＋24 ＝3（艇速）—2（艇速）8