读书指导 法
演示
图） （一）情绪的易冲动性 （二）情绪的不稳定性 1.情绪易受情境的影响 2.情绪易受感染与暗示
（视频截
3.幼儿晚期，孩子情绪的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教
师的感染，所以教师和家长在幼儿面前必须控制自己的不良情
绪。
（三）情绪的外露性
1.婴儿期的孩子，完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰
2.幼儿初期，外露明显
3.幼儿晚期，调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。
例如：幼儿园里打预防针，小班幼儿打针时哇哇大哭。而大班
幼儿虽然也很疼，却忍住不哭，并且打完针后还在小弟弟、小
妹妹面前表现出“不疼”“不怕”的勇敢样子。
【练习】 在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水
又笑起来的情况，这主要是因为_______。
心别人的行为，并由此产生相应的情感；
大班，幼儿的情感进一步发展和复杂化。他们对好人与坏人，
教师讲解
图片 2.笑（吃母乳之后）
（一）情绪的发生 1.儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭 或安静、或四肢划动。 2.特点：与生理需要是否得到满足直接关联着。 3.原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能反应 提问：婴儿期较新生儿有哪些情绪上的变化呢？ （二）情绪的社会化 在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。 二、幼儿情绪发展的特点 组织观看《爸爸去哪儿》片段。 分析讨论：视频中的“嗯哼和 Jasper”情绪发展有哪些表现？
鼓励幼儿大胆想象，大胆表现，想画什么就画什么，让幼儿沉
浸在轻松愉快、自由自在的创作情绪中，儿童往往能画出许许
多多新鲜的题材，表现出意想不到的丰富的构思，而如果老师
急于将自己的主观意图强加给儿童，一会儿说这 样画不好，
一会儿又说那样画不好，横加干涉，无理责怪， 幼儿就会精
神紧张，画出来的画往往主题单调、构思简单、内容贫乏，形
课
第八章 学前儿童情绪与情感的发展
题
共 课时
教 学 知识目标：理解情绪情感的概念，幼儿情绪情感的特征 目 能力目标：领会幼儿情感发生的时间及原始情绪情感的种类。 的 情感目标：明确重视幼儿情感培养的重要性
重 1.情绪情感的概念 点 2.幼儿情绪情感的主要特征
难 情绪情感的概念以及情感与需要的关系
点
借助“对雨天不同态度”图片引出情感定义并分析定义，可以让学 生清楚的明确情感与需要的关系，并深化定义情感与主观态度有直接 关系。为了迁移定义，让学生运用定义分析自己的情绪或情感，气氛 教 活跃，理解深刻。 学
A．幼儿的情绪还是由生理需要控制着
B．幼儿的意
志力差
C．幼儿的自我意识还未形成
D．幼儿的情
绪是不稳定的
总结：随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐能够自己控制，向稳定
性发展。在情绪发展的基础之上，幼儿的高级情感又有哪些表
现呢？
三、高级情感的发展
提问：如何看待中班幼儿的“告状”行为？
（一）道德感
1.定义：道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德
（一）易冲动性 （二）不稳定性 （三）外露性 （四）高级情感 四、学前儿童情绪和情感的培养
教学过程： 【复习】
1. 言语、语言的概念 2. 幼儿言语发展的主要特征 3. 幼儿言语与幼儿活动的关系 【导入】
结合不同 观点态度 分析导入
对同样的事情，为什么不同的人会有不同的表现呢？
【新授】
第一节 情绪情感的概述
父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立
即随父母回家，所以赶快说“再见”。
（二）组织作用
1.积极的情绪协调、组织
2.消极的情绪破坏、瓦解
不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响，过度兴奋不
利于儿童的智力操作，适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动
的效果。
分析后举
举例：在画意愿画时，老师给幼儿以充分的精神自由，积极 例验证
象呆板。
（三）信号作用
表情、言语
（四）感染作用
在集体中感到愉快，喜爱集体活动的幼儿，容易形成热爱
集体，活泼、开朗的性格；而在集体中感到拘束、不喜爱集体
活动的幼儿，则容易形成孤僻、 冷漠、怯懦、忧郁的性格。
教师简单
分析
第二节 0-3 岁婴幼儿情绪和情感的发展
第三节 3-6 岁幼儿情绪和情感的发展 一、婴儿情绪情感的发生与发展 导入： 图片 1.哭（饿了）
后
记
教学任务 学前儿童情绪和情感的发展
重 点 幼儿情绪情感的主要特征 难 点 幼儿情绪情感的主要特征
课 型 新授课
教学方法 讲授法、小组讨论法
教 具 多媒体
授课日期
一、定义 情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
二、功能 （一）动机作用 （二）组织作用 （三）信号作用 （四）感染作用 三、幼儿情绪情感发展的特点
标准而引起的情绪体验。
3 岁前只有某些道德感的萌芽，3 岁后由于幼儿园集体生活中逐
步掌握了各种行为规范，在初步明辨是非的基础上产生了基本
的道德感如自豪感、友谊感等，但由于抽象思维水平的限制，
幼儿的道德感还很表浅。
2.不同年龄段道德感特点：
小班的孩子道德感主要是指向个别行为的；
中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关
子，能为小朋友的进步感到高兴，向他学习，为小朋友的落后
感到着急，主动关心帮助他，而一个自私、嫉妒的孩子，则当
小朋友进步时，就不服气，挑人的 不足，当小朋友退步时，
就瞧不起他，不愿和他在一起。
例如，让幼儿学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午
离园时说“再见”，结果许多幼儿先学会说“再见”，而问“早
上好”则较晚才学会。其重要的原因是由于幼儿早上不愿意和
情绪和情感对人的行为具有推动或抑制作用
愉快、喜爱——接近、探索
恐惧——退缩
愤怒——攻击 厌恶——躲避 举例：
结合案例 分析
一个有同情心、友爱心的孩子，可以为了 别的小朋友的
快乐，而把自己心爱的图书让给他看，把最喜欢的玩具让给他
玩，而粗暴、缺乏同情心的孩子，则有好东西就独抢独占，谁
要是不小心碰撞了他一下，就又打又闹；一个富有互助感的孩
一、认识情绪和情感
情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 结 合 日 常
情绪和情感的区别和联系
事件分析
情绪
出现较早
情境性
外 部 表 定义
生理需要
暂时性
现
人和动物
冲隐
社会需要
稳定性
人
情绪是情感的基础和外部表现 情感是情绪的深化和本质内容
二、情绪和情感的功能
（一）动机作用