学
译的能力。
目
3、通过训练，加强学生踩点得分意识，以难词难句为突破口，掌握好高考文
标
言句子翻译的方法技巧。
教 1、让学生自主合作探究“五字诀” 学
重 点
2、教会抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点
教
学 难
五字诀在具体语段中的运用
点
教
学 方 讲练结合，归纳要点
法
教
具 准
多媒体课件
备
作
业 内
《赢在高考》语句翻译
学生口译
本点可略 讲
1、“留”
☆翻译下面的句子：
①元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。（《石钟山记》）
译：元丰七年农历六月丁丑那天，我从齐安乘船到临汝去。
学生可能
②德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。（《指南
概括不
录后序》）
学 生 讨 论 全，教师
译：德佑二年二月十九日，我被任命为右丞相兼枢密使，统率各 归纳
☆翻译下面的句子： ①昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（《孔雀东南飞》） 译：日日夜夜勤劳地工作，孤孤单单，受尽辛苦。 ②师道之不传也久矣。 译：从师的风尚不流传很久了。 ③填然鼓之 译：敲响战鼓 ④夫庸知其年之先后生于吾乎？ 译：那里要知道他是生在我前还是后呢？ 师生讨论归纳该句翻译的特点： 删减法——文言中有些虚
点拨
路兵马。
③此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）
译：这是你的左司马曹无伤说的，不然的话，我怎么会这样呢？ （以上三点可以概括出时间、地点、官职、人名不译，应保
留，进一步引导可以得出以下答案） 师生归纳该句翻译特点：保留法——保留古今意义完全相同 小组讨论 学生归纳
的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、 书名、度量衡单位等。 2、“删”
深渊也。过者告曰：“毋怖，第放下，即实地也！”盲人不信，
握楯长号。久之，力惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻！早知即实
地，何久自苦耶！” 夫大道甚夷，沉空守寂，执一隅以自矜严
者，视此省哉！ 《盲苦》 译文：有 一 个 盲 人 过 一 条 干 涸 的 河 流 。 从 桥 上 失 足 掉 下 ， 两 只 手 抓 住 栏 杆 ，恐 惧 地 握 得 很 牢 ，心 想 放 手 一 定 会 掉 下 深 渊 的。路过的人告诉他说：“你不要害怕，只要放开手，下面 就是实地。”盲人不相信，抓住栏杆大喊。过了很长时间， 力气疲乏了，失手掉在地上。于是自我嘲笑说：“嘻嘻！早 知道下面是实地，何必那么长时间辛苦自己呢？”真理的道
的面前。 4、欲潜师就尚于江南，并兵御之（介词结构后置）（调） 译：想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击
敌人。 5、言茶盐利害，省州县之役，皆称旨（省略句）（补） 译：陈述茶制和盐制的利弊，减少州县的徭役，都符合圣上的意
思。
（二）语段翻译 有盲子过涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢固握，自分失手必坠
五、课后作业：完成《蠃在高考》中相关习题。
展示学习目标： 1、记忆理解文言语句翻译的方法（五字诀）； 2、掌握文言语句翻译的解题步骤。
（一）回忆巩固强化
1、提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循
展示 目标
对以前知 识点回顾
的两个原则是什么? 第一: 忠于原文,力求做到____、____、____。(信 达 雅) 师问生答 （翻译的基本要求是“信”“达”“雅”， 首先要求准确表
现代汉语的相应的词语加以置换。 4、“补” ☆翻译下面的句子：
小组讨论 学生归纳
①见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）
译：（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从
哪里来，（渔人）详尽地回答了他。 ②永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死，以啮人，无御之者。 译文：永州的郊野生长一种奇特的蛇，（蛇）黑色的皮质白色的
达原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，
教师作一 定的解说
无语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。）
过渡：要做到信达雅就必须 ——
第二: 字字落实,以____为主,以____为辅 (直译 意译)
（直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应 的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力 求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思，在 忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子 结构。高考文言文翻译主要考“直译”。 ）
宾语、兼语和介词等。
5、“调”（此处重点讲解，主要是倒装句） ☆翻译下面的句子：
①安在公子能急人之困也！（主谓倒装） 译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？ ②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（宾语前置） 译：（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑，有的 向老师学习，有的却不向老师学习。
及到五字 诀中的所
2、公之视廉将军孰与秦王？ （省略句）
有要点
译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害？
3、求人可使报秦者，未得。（定语后置） 译：寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。
通过这三个文言语句的翻译，我们发现文言翻译需要注意很 多问题，仅仅识记文言实词虚词的用法和意义是不够的。这节课 我们就一起来复习文言语句的翻译。 二 、新授 展示：2009 年江苏省【考试说明】：理解并翻译文中的句子
教师补充
花纹，（蛇）碰到草木，（草木）都要死掉；（蛇）如果咬人，
没有什么办法医治。
③余自束发，读书(于)轩中。
译文：我从十五岁时就在轩中读书。
师生讨论归纳该句翻译特点： 增补法——原句中有省略或
古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成 小组讨论
分，使译文显得通顺。
学生归纳
单音实词对译成双音实词，省略句中应补充的主语、谓语、
路 本 来 是 很 平 坦 的 ，但 有 些 人 却 陷 在 空 想 中 ，抓 住 某 一 点 而 矜持自负，看看这个盲人的故事大概会醒悟了吧！
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：
“吾穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”
国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得
技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译
的信心。
3、本设计重在让学生易于掌握，便于利用，注重实用性和可
操作性。
【教学步骤】
一、课堂导入 练习导入：
1、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和 学 生 写 好 此 三题 涉
意外变故。
后 口头作答
拜访我）
②况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿
译：何况我和你在江中小洲上捕鱼打柴，以鱼是为伴。
教师补充
译：那么智慧通达行为也就没有过失了。
师生讨论归纳该句翻译特点：替换法——有些词语意义已经
发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应换这些古语
为今语。古汉语中还有一些通假字和词类的活用现象，也应该用
容
教 学 后 记
教学过程
教师主导活动
学生主体 活动
备课
教学设想：
1、本课以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系
统的文言句子的翻译方法(直译)，并指导其应用。
2、在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“翻
译五字诀”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，引导
学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些
译：他知道我们将要任用管仲，一定不会把管仲交给我们。
2、人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置、省略）（补、
分散穿插 到各个知 识点
归纳展示
调） 译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？ 3、一狼径去，其一犬坐于前。（名做状，词类活用）（换） 译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者
展示：五字诀要点 ①留：人名、地名、年号、国号、庙号、谥号、书名、物名 都保留不译；与现代汉语表达一致的词语可保留。 ②删：一些没有实在意义的虚词，如发语词、部分结构助词 等，同义复用的实词或虚词中的一个和偏义复词中陪衬的词应删 去。 ③换：有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不 用，在译文中，应换这些古语为今语（如古今异义、通假字、词 类活用）。 ④补：省略的部分；词语活用相应的部分；代词所指的内容； 使上下文衔接连贯的内容等。 ⑤调：把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代 汉语的语法习惯。
词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭 或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、 结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成 分等。
教师适当 补充
3、“换” ☆翻译下面的句子：
小组讨论 学生归纳
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。——《出师表》
译：先帝不因我地位低、见识浅，委屈了自己降低了身份（前来
前三种方法是用于解词，后二种方法是用于调整文言文特殊
句式造成的语序不合现代规范现象。
教师小结：五字诀是分开讲解，在具体翻译时，我们一定要牢记 五字诀，考虚全面，字字落实，做到意思明确清晰。下面我们试 着在具体语段中翻译句子。
三、课堂巩固练习 （一）语句翻译 1、 彼知吾将用之（管仲），必不吾予也。（宾语前置）（调）
一人之使，非得一人于井中也。”
译文：宋国有家姓丁的，家里没有水井，要到很远的地方去担水， 因此常占用一个劳动力在外边干这个活。后来他家里打了一口 井，再也不用出去担水了，所以他告诉人家说：“我们家打了井 后多出一个人来。”听见这话的人传开了说：“丁家打井挖出一个 活人来。”国都里的人也都这样传来传去，一直传到宋国国君那 里。宋君派人向丁家问这件事，丁氏回答说：“我说的是多出一 个劳动力，并不是说从井里挖出一个人来。” 四、总结：通过这节课的学习，我们了解了文言翻译需要注意的五个 要点留、删、换、补、调，希望大家牢记这五点，在今后的文言翻译 中熟练的应用。