Unit6 Let’s Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs【课时】Let’s Spell一、教学目标1. 复习、巩固字母组合ar, er, ir, or和ur的发音规律，并能够拼读、拼写出符合这些发音规律的单词。
2. 尝试运用上述规律记忆单词。
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 热身复习教师引导学生说唱前五个单元的Let’s Spell中D项小韵文，并回顾字母组合ar, or, er, ur, ir的发音规律。
可以采用小组抽签或选择的方式，每组说唱一个韵文。
进行小组间竞赛，激发学生想说的欲望。
2. 呈现A项内容(1) 引导学生根据热身复习时归纳的发音规律，尝试两人一组读出A项所给单词。
教师引导学生关注字母组合ar, or, er, ur, ir的发音。
(2) 请学生听录音，规范读音。
(3) 再次播放录音，学生跟读。
(4) 教师读，学生指一指，认一认。
(5) 四人小组活动。
写出更多的含有字母组合ar, or, er, ur, ir的单词。
B. Listen and circle the odd word out.1. 读一读学生自己读一读B项的词汇，初步判断每组哪一个发音是不同的。
2. 听一听教师播放录音，学生圈出发音不同的词。
3. 核对答案教师再次播放录音，学生检查答案。
4. 反馈评价C. Listen and write.1. 看图片聚焦C项图片，让学生说一说图片内容。
2. 听录音教师播放录音，学生尝试根据字母组合的发音规律拼写出单词，填写在相应的横线上。
3. 再次播放录音，学生检查答案4. 学生两人一组，读一读5. 教师检查，给予评价D. Listen and repeat.1. 呈现图片，师生谈论2. 听一听，整体感知3. 再听录音，关注韵尾：/aɪ/和/i:/4. 再听录音，尝试跟读5. 结对练习学生一人读一句或者一人读两句。
三、备选活动1. 读故事教师可以给学生提供一个含有ar, or, er, ur, ir的单词的绘本小故事，让学生借助语音知识读故事，逐步达到见词能读；在情境中体会语言，真正做到学有所用，让学生体验到语言学习的成功与乐趣。
如果没有融合在一起的文本，单独体现一种组合也可以，提供五个小故事，让学生根据自己的喜好选择性地读一读故事。
2. 竞赛朗读韵文或句子选择一些小韵文或句子，开展竞赛比一比谁说得好。
(1) It’s so dark. I cannot find Mark.(2) Why did the dog bark while running through the park? Was it because it was so dark?(3) A farmer and a teacher are riding on a roller coaster.(4) After the winter, the river is bigger.(5) The girl’s skirt is dirty, and so is her brother’s shirt.(6) The girl in the pink skirt likes to twirl her skirt.(7) A tiny, tiny horn hides in the corn during a big, big storm.(8) The fur purse is magic! The nurse turns and the purse bums.【板书设计】【教学反思】Unit1 Story Time【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit1【主题】Playtime一、教学目标（Teaching aims）1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议1. 复习、热身(1) 学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。
(2) “看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。
(3) 师生谈话活动，复习功能句。
教师手持单词卡片问学生：Can you...?2. 呈现故事(1) 教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。
参考问题如下：Who can you see in the picture? Where are they? What is Monkey doing? Can you guess what they are saying? What will happen next? Can you guess?(2) 学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。
3. 图片环游，理解故事教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。
故事讲述参考如下：图一：Who are they? Is Monkey happy? What is he doing? What does heask? Can Penguin make it?图二：What is Monkey doing? What does Lucky ask? How does Penguin answer him?图三：Where are they? What are Monkey and Lucky playing? What does Angel ask? What does Penguin say?图四：What’s in the sky? What is Monkey doing? What does Angel ask? How does Penguin answer her?图五：What are they doing? Do you like the snowman? Can you make it? What does Angel ask? What’s Penguin’s answer?图六：Where are they? Is Penguin happy? What can Penguin do? How do his friends feel for him?4. 听录音，模仿跟读故事(1) 学生听录音，再次感知故事内容。
(2) 学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3) 学生思考问题，体会故事寓意。
参考问题：What can you learn from the story?(4) 听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。
(5) 教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
5. 表演故事(1) 教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。
(2) 教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。
(3) 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。
组内可轮换角色，以充分练习。
(4) 请几组学生到讲台前展示。
教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。
备选活动1. 拓展故事情节教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：根据猴子会爬树的特点可以增加提问：Can you climb the tree?根据小狗跑得快的特点可以增加提问：Can you run fast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Can you fly?等等2. 改编故事在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。
这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
单元评价建议小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。
具体建议如下：1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题“A Look, listen and chant.”前面画小五星或小笑脸。
学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。
对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。
2. 课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Well done! Good job! That’s nice! Excellent! Fantastic! Very smart!教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。
3. 教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。
4. “Review & Rewards”的使用方法建议方式一：教师可把该板块作为每一课时每一项的检测，让学生随时积累，并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。
方式二：也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相成位置。