市教学能手参赛教案《风筝》
一、教学目标
二、教学重点难点
三、教学过程
一、导入新课
同学们，在你的童年里哪些事情让你记忆最深刻？比如说什么事情让你最高兴？你们的回答不仅勾起了老师对童年美好的回忆，同时也让大作家贾平凹回忆了自己童年的生活，回想起自己写的那篇文章——出示课题《风筝》，让我们一起齐读课题，让我们带着对往事的美好回忆，再读一遍课题。

二、整体感知，书写生字
1、课文的第一句话就是这样写的，请大家读一读。

（出示：课文的第一自然段。

）
2、（点击：“最大的快乐”使其变大）你们一定明白它的意思吧？生：非常非常的快乐。

生：没有办法形容的快乐。

生：没有比这更快乐的事情了。

3、那我们就用这种无法形容的、没有比这更快乐的心情来读课文。

在读课文的同时想想作者心情是怎么变化的？（指明说）
4、这篇文章通篇向我们诉说的是作者心情的变化。

老师这有三组词语，请大家讲一讲作者的心情变化。

出示三组词语: 做、精心、希望
放、拼命、奔跑
找、垂头丧气、磨坊
生：我们精心做着风筝，心中充满了希望，心里快乐极了。

生：放风筝的时候，我们依然快乐，在村子的田野里拼命奔跑着。

生：后来，风筝线断了，我们去找风筝，找到了磨坊还是没有找到，大家垂头丧气的。

（教师随机板书：做风筝、放风筝、找风筝）
3、细心的你们，把课文了解的非常清楚。

你们刚才说的，其实就是作者的心情变化。

老师要把你们说的结合在一起，变成一个长句子。

不过，多了几个空格，谁知道我想要说什么呢？（出示句子）我们（精心）做风筝，心里充满了（希望），放风筝时（依然）快活，喊叫着，（拼命）地（奔跑）。

可是风筝断线了，没了踪影，大家（垂头丧气），找呀找，水（磨坊）那里，也许能找到。

4、同学们填的非常准确，可以看出你们对课文内容认真品味了。

在这格长句中，还藏有本科的书写生字，大家一起来读一读。

（把会写的字变成红色）
5、你们看这个“奔”字，如同一个人在快速奔跑（出示课件）这里代表三只脚，表示跑得特别快。

上面的“大”要写的舒展，代表两手甩开。

（教师师范书写）还有两个字，（出示：丧、命、依）它们都有“捺”的笔画，写的时候，要舒展。

另外这几个字写好，还有一个小窍门，就是它们都有一个写在横中线上，这样字就稳了。

请同学们把
这四个字写在练习本上，每个字写两遍。

（教师巡视指导）。

三、细读课文，发挥想象，感情朗读
（一）读出做风筝“最大的快乐”
（过渡）我们精心地写着每一个生字，文中的小朋友精心地做着风筝，因为做风筝是他们最大的快乐啊。

请大家一起来读这段话。

（出示）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（生齐读）
1、听了你们的朗读，老师只感觉到了三分快乐。

谁再来读，读出
你最到的快乐？（指一名读）
2、老师感觉到了十分快乐。

这里有一个词，“憧憬”（点击变红）
在字典的解释是——（谁知道？）
生：美好的向往
师：这个美好的向往在句子中，是指美好的、快乐的想象。

他
们一边精心做风筝，一边想什么呢？
出示：我们精心做着一格蝴蝶风筝，一边做，一边美美地想象：--------------
生1：我要上天了，我会飞得很高很高，和白云做伴。

生2：我要是和蝴蝶一样有一对轻盈的翅膀那该多好呀！
3、多么快乐，多么美好的想象啊，这就是“憧憬”，带着美好的憧
憬我们再来读读课文的第二自然段。

这次我们男女生比赛来读
怎么样，女生先读（老师听出了百分的快乐）男生读（老师听
出了千分的快乐）
4、（教师随机贴出幸福鸟）是呀，在这幸福鸟的上面还有我们小
朋友的名字呢。

（随机写上班级男生的名字三个：你叫什么？你刚才回答问题特积极，老师发现你刚才朗读是特专注；你这节课的坐姿都非常好）
5、幸福鸟将带着我们的名字，带着我们全班小朋友的希望快乐飞
翔。

多么快乐，没有比这件事情更快乐的事了。

让再次读出做风筝的最大快乐吧！（齐读第二自然段）（板书：快乐）（二）感悟放风筝的乐趣
（过渡：读得非常好，那就带着这种情感自由读一读课文的第三自然段，同样也要读出最大的快乐。

）教师也随机出示第三自然段。

1、我们拼命地奔跑，快活地喊叫，我们会喊什么呢？（板书：快
活）
生1：幸福鸟！飞吧！飞到白云上去！
生2：幸福鸟！加油！让全世界的人都能看到你！
2、作家贾平凹在小时候还积累了不少古诗呢，可能还会喊——（依
次出示《村居》《纸鸢》））学生刚开始会读诗，（刚才同学们是在读诗，老师希望你们能像作者和他的伙伴一样边放风筝，边喊诗）学生可以做动作，喊诗。

风鸢放出万人看,千丈麻绳系竹竿。

天下太平新样巧,一行习上碧云端
（三）体会丢风筝时的心情变化
过渡：哎呀，有人把最后一句诗喊错了，风筝断线了。

（配乐响起，师范读）风筝在空中抖动了一下……倏得便没了踪影。

1、（读完停顿）刚才我们还在快活的呼喊，现在，我们却是大惊失色（生接：千呼万唤）
2、我们呼唤什么呀？
生：风筝呀，风筝，你在哪里？
生:幸福鸟，你是我们的希望，千万要回来呀！
3、“千呼万唤”可不是你们两个人在呼唤，那应该怎样的呼唤呢？
生：所有的人都在呼唤。

4、那就只喊一遍吗？（生：是呼千万遍）
5、千呼万唤也唤不回断了线的风筝。

最亲密的伙伴飞走了，我们
不甘心，去找风筝！要找回我们的希望，找回我们的幸福。

（齐
读课文到最后）
6、此时我们的心情还是那么快乐，那么快活吗？（生：很伤心）
文中有一词能代表那个词是——垂头丧气。

（板书）
四、拓展训练
1、最后风筝找到没有，贾平凹并没有写下去，用了一个省略号给
了我们无穷的想象空间。

如果继续写下去会怎么写呢？
生:会写风筝找到了。

生:也可能会写风筝没有找到。

2、如果找到了一定会是这样的心情。

（出示表示快乐的词语，生读）
兴高采烈快快乐乐喜气洋洋
欢天喜地欣喜若狂
3、如果没有找到，心情一定会变化成这样:
垂头丧气愁眉苦脸心如刀割
心急如焚伤心不已
4、现在你们想不想也当回作家？（想）那好，请用上老师给大家
推荐的表示心情的词语，不文章继续写下去。

（出示）
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”--------- 5、我们嗲提贾平凹表达心声。

如果句子写通顺了，用上了表示心
情的词语，就可以在后面署上小作家“***”的名字。

6、哪位同学写好了，举手示意一下？好，请这位同学来读一读。

生：他们到了水磨坊，并没有发现“幸福鸟“，他们只好愁眉不展地离开了水磨坊。

只有小静一个人不回家，他静静地坐在
水磨坊里想办法。

（你真不愧是一位小作家呀！）生：没有！依然没有风筝的踪影！我们心急如焚，有一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们有多
么的想念你！你快飞回来啊！（你这是大作家的水平啊！）7、请每一位达左脚站起来读一读自己的创作，可以对原来写的内
容进行口头修改。

五、总结全文，呼应开头
在你们的写作中，老师听到了有快乐的，有悲伤的。

找到了风筝当然快乐，悲伤一扫而光；如果没找到，心中依然充满希望。

不管风筝找到没有，做风筝、放风筝的那份快乐永远留在孩子们的心
中。

知道现在，作者都已经做爷爷了，还是觉得——
出示：（齐读）童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。