王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录师：（出示PPT）上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：回答得非常响亮，请坐。
师：把我的名字介绍一下（出示PPT），看见了吧？三个字都认识吧？生：认识。
师：这个认识吧？（出示自己的漫画图像）生：王老师。
师：为什么？请说。
生1：因为首先是带了眼镜，然后额头有皱纹。
师：请坐，看着很丑，也就是告诉大家这个人出过很大的洋相，我大概是七八年前到杭州去开会，学生请我吃哈根达斯，你们懂吧？我不懂呀，到西湖边上，环境非常优雅，在一颗大樟树下面他们夫妻俩请我吃哈根达斯，让我点，我好意思点贵的吗？我肯定是点最便宜的对吧？点了以后，东西来了放在我面前，我一喝心里一想，太过分了，请我喝白开水呀？他问我：’王老师，味儿怎么样？’我难道好说白开水吗？我不好意思说就说感到很淡雅，最后他说：我来尝一尝，完了之后说：王老师您喝的确实是白开水呀，有一包东西没放进去，为什么？在大树的阴影下看不见呀，西湖边上月亮很美，但是月光照不到我的身上，出了这个洋相，但是当时我明明知道是白开水但是我不好意思说白开水，只能说味道很淡雅，那么我们再请同学看书上第一篇课文，《春》这篇课文学过吧?第四自然段：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，请同学们一起读下。
生（齐）：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
师：这里面。
生：这是一个通感。
师：实际上这是一个“想”对吧，好，请坐，回答很好，所以今天我上的课文是跟哈根达斯故事和这个闭了眼都有一定关系的文章，是哪篇文章？生：《皇帝的新装》师：你们知道了，猜出来了，大家知道安徒生吧？生：知道。
师：把书翻开来，安徒生长得怎么样？看一下，记住他，不要把他变成另外一个外国人，这就是安徒生啊，看见了吧？长得怎么样？认准他然后再看看注释一对安徒生的介绍。
生：（学生看）师：了解了吧？没必要再读一遍，了解了就可以了，我们小学有没有学过他的课文？生：学过。
师：肯定从小就听过安徒生的故事对吧，他可以说呢写童话故事是天下第一高手，我请同学们把这篇课文标上自然段，总共是37段。
生：（标自然段）师：标完自然段请大家用四分钟的时间把课文看一遍，告诉老师课文讲了一个什么样的故事，尽管小时候你们都知道，四分钟时间比较仔细地看一遍。
生：（学生看课文）师：（教师巡视）要一目十行地看，手指不要点。
师：好，我看大部分同学都看完了，这篇课文多少字啊？2800个字，我们四分钟时间看完的，一分钟看多少字啊？几百字？看看课前的预习提示要求生：（翻到课前预习要求）师：第二段，本单元学习快速阅读力争每分钟不少于多少字啊？生：400字师：表明我们超额完成任务了，为我们大家的成就鼓掌（学生鼓掌），但是话说回来，不能骄傲，这个故事我们小时候就听过了，陌生的文章四百字差不多，这篇讲了一个什么故事啊？极简单地三四百字把它解决掉，勇敢地举手，好，你说。
生：皇帝被两个骗子骗了。
师：好，皇帝被两个骗子骗，你说下去，为什么叫骗子？这件新衣是真的还是假的？学生：假的。
师：好，请坐，这件新衣完全是假的，但是主人公都在赞美的这个新衣，看看我们这套新装经过了几次赞美？先看哪里？从第五自然段看到第十自然段，自己读，读出声音来。
生：（全班低声读）师：好，读书声慢慢地轻下来了，说明大家读完了，大家想想第一次去看这件所谓的新装，是一个什么样的人？皇帝派什么人去的？生：诚实的大臣师：怎么是诚实的大臣？很好笑对吧，那么诚实的大臣有没有看见什么？（学生答没有）他怎么说的？师：诶呀，美极了，真是美极了（师生同说），他这话真的是真心的吗？那你看看他心里是怎么想的？有哪个同学把他的心理活动读一遍，好，那位女同学。
生：它一般是由两个，两个小故事，第一个是，“愿上帝可怜我吧！”他眼睛睁的特别大，“我什么也没有看见”，然后第二个是“我的老天爷，他想，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑这一点，这一点可不能让任何人知道，难道是我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料”。
师：好，请坐，看出这个老大臣实际上是诚实不诚实啊？生：不诚实。
师：心理活动很诚实，但说出的话是不是诚实？（学生说：不诚实）他明明是没看见，心里说没看见但是对外还是说看见了，口是心非，这就是诚实的大臣的，（出示板书：诚实大臣美极了）我们再看下去，下一个皇帝派个人去的，从十四段开始，十四段到十七，还是读出声音。
生：（低声读）师：一起把这段齐声读下，预备齐。
师生大声齐读。
（十四到十七段）师：他们说的话皇帝派另外一个大臣，另外一个官员，他说什么？（出示板书：另一官员美极了）太美了，简直太美了，哪位同学能不能把骗子说的话描绘一般，带骗子的口气，包括那种神态要表现出来，哪位同学勇敢地举手？骗子先干了什么事？又要了很多的钱，更多的丝和金子，钱哪去了？（生：腰包里）塞进腰包里去了，因为这件衣服根本是不存在的对吧，但是他们都装得像存在的一样，看看骗子他怎么说，怎么问的？生：你看这段布美不美。
师：大家来一起模拟一下，读一下。
生：（齐读）你看这段布美不美。
师：美不美，婉转的读一下读出来更有味，骗人的骗子，我要请同学把这个心理活动读出来。
我再找一个同学，刚才这个同学举手了，我找一个不举手的（点名某学生）。
生：我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：但是我，停顿一下，绝不能让人看出来。
再来一遍好吧。
生：我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：但是我（停顿一下）绝不能让人看出来。
好，请坐。
现在我们一起读一遍好吧。
我并不愚蠢呀，预备齐。
生：（齐读）我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：看出来又怎样？会被人家看不起，人家以为我是愚蠢的。
对吧。
我们先回到前面，第二自然段。
大家自己读好吧，一二三。
生：（各自读）师：为什么，因为两个骗子的骗功做的很好。
就像我不好意思说你给我喝白开水，我只能说味道很淡雅。
这死要面子吧，最后那个同学怎么说？王老师呀，你喝的真的是白开水，你东西没放进去，临走前东西放进去，味道确实不错。
到最后，他跟我说，王老师你千万别跟其他同学说，我这请你喝白开水。
很丢人，他感到很丢人。
对吧。
然后再看，皇帝有没有自己去看，皇帝自己去看了吗？从哪一段开始？生：19师：从第十九段开始是吧，从第十九段一直到，可以说一直到二十九段，十九到二十九，自己读。
生：（默读）（读了3分钟）师：这次是皇帝亲自带兵去看，一个是看，还有一个穿。
（出示板书：皇帝带队美极了）我们看，皇帝穿这件衣服，刚说的时候，22自然段。
“哎呀，真是美极了，皇帝说：'我十二分的满意。
’”真是美极了，我十二分的满意，这时皇帝心理活动？第几段？生：21段师：大家一起读一下，这是怎么一回事呢？预备齐。
生：这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所理解的一件最可怕的事情。
（读完后教师表扬学生）师：谁把这个皇帝的心理描述一下？我刚才看着你读一下好吧（点名某学生）。
生：这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所理解的一件最可怕的事情。
师：好，我们满意啊，请坐。
皇帝怎么突然发现自己很愚蠢了，实际上这些人都愚蠢。
从另外一个维度说就是都不愚蠢，为什么？要保持一样自己的一种证明，皇帝跟大臣们是这样，那老百姓是怎么样？找找看，老百姓，从……？生：32师：好，从32段开始，一般的老百姓，或者叫普通老百姓。
生：（寻找答案中）师：普通的人群，他们认为这件衣服怎么样？刚才那个小孩没说破之前。
师生一起：这件衣服真好，这件衣服就是真得体真好真美丽。
（板书：人群真是漂亮）师：他们已经不敢说真话了，真是漂亮呀，真好。
那么还可以从那一句话看出这里写人也很虚伪？小孩一叫呢，其他人怎么说？然后我们看看这个小孩怎么样？这个小孩说的什么呢？师生一起：可是他什么都没有穿啊。
（板书：小孩什么都没穿）师：确实没穿吧，大家看一看，书上这张图，116看见没这张图，皇帝在哪里？在当中，赤膊，是吧，什么也没有穿，在那游行呢，后面还有人给他假装拖着这个衣服的裙带，你看看，看看这张图，能不能想象出多可笑，多么的可笑。
这里面，诚实的大臣，皇帝还有人群这些人都是大人，我把他们归结成大人，他们有什么特点呢？他们有什么特点呢？生：（议论）（板书：大人虚伪虚荣）师：虚伪，对，他们很虚伪，还有一个叫虚荣，虚伪跟虚荣，为什么作者让这个孩子来揭穿，实际上谁安排这个小孩？生：作者师：是，作者安排的，为什么安排小孩来说呢？我们所，小孩是什么的人群，最天真最纯洁的人群。
孩子是最天真最纯洁的人群。
（板书：儿童天真纯洁）两种不同的人群出现了对事物的不同的看法，那么安徒生心理怎样？孩子是未来。
这样的故事，生活当中能不能发生到这种程度？但是有没有发生过，简单，第一步有没有可能？有可能发生在谁身上？我身上，刚才讲的哈根达斯实验。
这个我不可能再说，我不是喝的好东西呀，人家已经揭露了，我不好意思再说吧。
师：也就说不管怎么样，做了一个奇特的想象，童话故事往往聚集了作者的想象而且很夸张，在生活当中不可能的，尽管是不可能发生的，却好像又很真实，这种想象是非常奇特的，想象能够起到什么作用呢？把书翻到这个单元的后面，写作：发挥联想和想象，128页第一段，“联想和想象是人类特有的思维活动，联想是由一个事物想到与之相关的一个事物，而想象则是在头脑中创造未有过的新的现象”，简单地说联想和想象的区别在哪里？请大家看下《皇帝的新装》后面的课文《天上的街市》（教师朗读）“圆圆的街灯明了，好像闪烁无数的明星”缥缈的事物是虚的，联想是由实到实，想象是由实到虚，请同学们翻到前面学的课文曹操《观沧海》（教师朗读）“东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
”诗句发挥了想象，再看《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（全班背诵），想象，把自己的心寄到明月，谢道韫的《咏雪》是想象还是联想？生：联想。
师：谢道韫“未若柳絮因风起”师：分不清没关系，只要作文当中能够运用就可以了，这篇课文当中皇帝最后的表现是怎么样的？生：（学生齐声朗读课文）他实在没有穿什么衣服啊.师：想想看后来呢？发挥想象后来怎么样了？人群怎么样？当官的怎么样？百姓怎么样？生：（想）师：安徒生是写童话的第一高手，如果你能够续写就是第二高手，谁愿意说下后来呢？生：（学生回答中）师：骗子哪去了？生：跑了。
师：还有哪个同学想象一下？生：把嘲笑的人处死师：把谁处死？生：把嘲笑的人师：不可救药，不可救药什么意思？生：没药可救。