小学语文德育渗透教案《一夜的工作》【教材分析】《一夜的工作》是一篇大家非常熟悉的老教材，现在安排在人教版小学语文教材第十二册第三组。
课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，以及作者的感受。
文章以平凡的生活小事，朴素无华的语言文字表现了伟人的高尚的品质。
它歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。
本文文质兼美，学生从中不仅可以受到语言文字的训练，而且受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
本文安排在第十二册的第三单元中，本组的课文均以领袖与英雄人物的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，响亮的提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，要求教师在指导学生学习的时候，把心放进文章中去认真读、认真体会，感受人物的内心活动、感受字里行间饱含作者的真情实感。
《一夜的工作》是本组的第四篇课文，学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书，打下坚实的基础。
【学情分析】小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。
而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。
因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
【教学目标】1、知识与技能方面：①有感情地朗读课文。
②理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
③领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
④培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。
2、过程与方法方面：①课前搜集资料，加深对总理的了解。
②边读边画出自己感受深的地方，并写出体会。
3、情感与态度方面：①了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的劳苦与简朴②对周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰和热爱之情。
③培养学生勤俭朴素的精神，感受周总理人格的伟大。
【教学重难点】1、教学重点：让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。
2、教学难点：通过有感情地朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
【教学具准备】师生共同搜集周总理的相关资料、多媒体课件【学科与德育的有效融合点】一、课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
课前我布置学生收集周总理的相关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。
从而为学习课文铺垫情感基调。
二、质疑导向，初读感知阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。
教学时，我设计了：看看周总理给自己留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。
在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。
读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。
三、精读探究，合作交流新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出让自己感动的地方作批注，然后小组交流讨论，最后全班交流。
老师只是适时适度地引导学生相互补充。
这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。
四、创设情景，发展思维在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，让学生面对着周总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。
这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。
五、读中悟情，深化情感体验课程标准指出，要在读中有所感悟。
为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我采用了多种形式，抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。
使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。
六、拓展延伸课文课程应拓宽语文学习的领域，为了获取更多更丰富的知识，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需，为了让学生更全面地受到周总理的伟大人格的熏陶。
我让学生整理自己收集到的资料，并向学生推荐有关周总理生平的文章，然后以《伟人周总理》为题制作一份手抄报。
这样不仅拓宽了学习领域，丰富了课外阅读积累，也培养了学生搜集、处理信息的能力。
一、准备阶段（一）谈话激趣，导入课题1、课前谈话师：同学们，上课前我想先给大家介绍一位伟人，大家想认识他吗？（学生回答）下面请认真听老师的介绍，边听边猜，看看谁最棒，好吗？师介绍内容：A．他出生在19世纪末，浙江绍兴人。
B．少年时他曾说过“为中华之崛起而读书”。
C．他在新中国成立后担任政府总理、外交部长（兼任）、中共中央军委副主席，第一届全国政协副主席。
2、导入课题师：谁给大家介绍一些搜集到的有关周总理的资料，并说说周总理是个怎样的人。
生自由发言，高度评价。
师：刚才听了同学们的评价，我觉得总理真是一个了不起的人物，但是耳听为虚，眼见为实，只有我们亲眼目睹了他的工作才能相信他是这样的人。
下面请同学们打开课本，跟老师一起走近我们的总理——周恩来！（板书课题：一夜的工作）二、思辨探知1、初读课文，整体感知（1）自由读课文师：请大家拿起课本，用你喜欢的方式读课文，注意，读的时候，把生字读准，把句子读通，一边读一边琢磨一个问题：看看周总理给自己留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。
明白吗？（出示学习目标）①读准字音，读通句子。
②思考：看看周总理给自己留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。
（2）学生汇报师：(拍掌示意停止)来，说说周总理给你留下了怎样的印象？书上哪句话概括了这些意思。
（老师相机板书：工作劳苦生活简朴）2、熟读精思，深入感悟（1）看了总理一夜的工作，同学们的感受颇多。
有的同学被总理鞠躬尽瘁劳苦的工作深深打动，有的同学被总理简朴的生活感动，还有的同学被总理关心别人的品质所感动。
那么请同学们默读课文，划出令你感动的地方写上自己的体会，在小组内交流讨论，明白吗？那开始吧。
（出示）（出示学习目标）用"___"线划出令自己深受感动的语句，在一旁写上自己的体会，并在小组内交流讨论。
（2）生自学并讨论。
（3）师：说说文中那些地方让你感动，并谈谈自己的感受。
（一）从生活简朴表现总理的崇高品质①“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
”（可根据情况再叫学生补充，师及时评价）②指导朗读师：他可是新中国的总理啊！室内陈设却简单得不能再简单了，一张──（指名读）（出示：“一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”）③师：周总理是堂堂的中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力？再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子？你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么？你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么？展开你想象的翅膀，尽情地想。
生汇报。
师：但是，我们看到了……吗？（生答没有）师：我们只看到——（齐读）（出示：“一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”）师：是啊，这就是我们的总理，在国家贫困的情况下，和人民同甘共苦，过着极其俭朴的生活。
在这“极其简单”的背后，我们分明感受到一种极其不简单的东西，那是──（生回答）师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。
所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
生：（齐读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。
”（让学生对周总理简朴的生活作风产生敬佩之情，培养了学生勤俭朴素的精神。
）（二）从工作劳苦表现总理的崇高品质师：从你们的朗读中，我知道，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。
当然，感动你的地方还有很多很多，比如——①“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
”(可根据情况再叫学生补充，师及时评价)②师：你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件很不──（生答）师：是极其的不容易啊，让我们一起再来重温这一幕。
（出示“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
”齐读）③师：周总理这样全神贯注、一丝不苟、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？从文中哪里可以看出？（生答）师：是呀，厚厚的一叠文件要审阅。
这真是极其不简单的一夜！同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──（出示“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
”生齐读）师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，审阅着文件，只见他──（出示同上，生齐读）师：夜很静很静，我们只听到“嘀嗒嘀嗒”时钟的声音，总理放下眼镜揉了揉疲倦的双眼，又拿出了一份文件审阅起来，只见他──（出示同上，生齐读）师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，祖国又迎来了新的一天，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他──（出示同上，生齐读）（通过创设多种情境来引导学生感情朗读，给学生以更强烈的情感冲击和渲染，使学生对总理工作劳苦的感悟更深，从而进一步深入理解文本。
真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
）④师过渡：经过相当长的时间稿子审阅完了，总理这一夜的工作也将进入尾声。