《兰亭集序》教学设计【教学目标】掌握本文重点实、虚词的意义；理解作者的感情变化，背诵全文。
【教学方法】1、诵读法。
反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
2、点拨法。
主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文。
（拟用两课时）第一课时学习目标：疏通文意，掌握重点文言词句。
一、导入毛笔书法是中国的国粹，先请同学们欣赏王羲之的书画作品——《兰亭集序》摹本，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，领略“天下第一行书”的书法魅力。
（引导回想“墨池”的典故，其书法成就是“以精力自致者，非天成也”，作为议论文的名人素材让学生积累下来）结合注释与课件了解作者及艺术成就。
结合注释了解文章背景，了解《兰亭集序》文采书艺双绝的价值。
学习本文，让我们跟随王羲之的笔墨去探幽访胜，追寻文明的足迹，感受文人雅士的诗意人生。
二、研习文本【一读知美韵】朗读全文，整体感知音韵美。
（通过播放课文朗诵音频或老师配乐示范朗诵，让学生注意字音、语调、语气和节奏。
初步感受〈〈兰亭集序〉〉的简洁雅致的语言特色。
）听完录音后，教师相机作相应的诵读指导，让学生齐声朗读一遍。
重点字音：癸丑（guǐ）会稽（kuài jī）修禊事也（xì）流觞（shāng）感慨系之（xì）彭殇（shāng）趣舍万殊（qū）怏然（yàng）若合一契（qì）后之视今，亦由今之视昔（通“犹”）【二读通文意】小组合作，逐段疏通文意由学生6人一大组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，一人读一句解释一句的重点词，其余同学可以提出疑难点。
第一段：1、状语后置倒装句：会于会稽山阴之兰亭2、毕、咸：全都。
修竹：长、高。
映带：映衬，围绕。
3、引以为流觞曲水：引，引导。
引(之)，省略宾语“之”，以为：把……作为。
流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。
（展示流觞曲水的图片资料）。
盛，多，此处为“盛大”“热闹”之意。
觞，古代喝酒的器具，这里为“饮酒”。
名词作动词）咏，指“作诗”。
足以，来。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。
”是，指示代词，这。
惠风，和风。
5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
”品类：指自然界的万物。
盛：繁多所以，用来……。
（引导学生联想到所学“师者所以传道授业解惑也”“所以”的意思。
）极，穷尽。
娱，乐趣。
信，诚，确实。
第二段：1、相与：相处相交俯仰：喻时间很短2、或取诸怀抱或：有的人怀抱：胸怀抱负3、因寄所托因：依，随着。
4、趣舍万殊趣：通“趋”，意为“往，取，进取”舍：退止殊：不同5、及其所之既倦及，等到。
之，到达，此为得到的意思。
6、向之所欣：向：过去，以前7、以之兴怀以：介词，因8、况修短随化化，自然（联想《归去来兮辞》中“聊乘化以归尽”中“化”也是此义。
）9、终期于尽：期，期限第三段：1、临文嗟悼临，面对着不能喻之于怀：喻。
晓，懂得。
（联想到成语“家喻户晓”）2、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
一、齐：活用作动词，看做一样，看做等同。
3、后之视今，亦由今之视昔。
由通“犹”，如同，好像4、虽世殊事异，所以兴怀，其致一也虽，尽管所以：……的原因（联想到“所以遣将守关者，备他盗出入与非常也”中“所以”同义。
）致：到达，最后到达的结果。
（联想：而致千里，“一篇之中三致志焉”致:表达）5、“所”字短语如“所遇”“所之”“所欣”（联想：“道之所存，师之所存也”）“所”放在动词前面构成名词性词组（此环节让学生确定重点词，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解，并用联想法来加深或拓展某个重点词的意思。
）三：小结并布置作业对本文重点字词义作归纳总结提问（课件）1、修禊事也茂林修竹况修短随化2、列坐其次3、丝竹管弦之盛俯察品类之盛4、所以游目骋怀所以兴怀，其致一也5、足以极视听之娱6、夫人之相与7、或取诸怀抱，晤言一室之内8、况修短随化，终期于尽9、未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀10、固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作11、每览昔人兴感之由后之视今，亦由今之视昔1416、引以为流觞曲水：“引导”后省略宾语“之”，清流激湍以为：把……作为。
17、信可乐也实在18、因寄所托：因，依，随着19、及其所之既倦及，等到。
之，到达，此为得到。
感慨系之随着附着20、向之所欣：向：过去，以前21、以之兴怀以：介词，因22、所遇所之所欣所放在动词前面构成名词性词组，指代人或物布置作业：（1）熟读课文，找出作者感情变化的线索，（2）梳理本归纳文中文言知识。
（第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力；同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
）第二课时：学习目标：1、诵读，品味文章简洁雅致的语言，2、理清文章的思路结构，理解作者的感情变化。
认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
一、研习文本【三读理思路，悟感情】1、整体感知作者在文中的感情。
先请生回答。
点拨：大家在每一段找出一个字概括作者的感情。
第一段是“乐”，第二段是“痛”，第三段是“悲”。
让我们一起看看作者因何而乐，缘何而痛而悲吧。
2、a.自由大声朗读第一段思考：作者依据什么说这次聚会“信可乐也”?b. 找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
教师根据回答点拨大意：第一段叙述兰亭集会的盛况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。
作者对这次宴集环境的描述语言简洁雅致，如“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，“天朗气清，惠风和畅”，“信可乐也”，这些看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情，这是文章的第一部分，以一个“乐”字为基调；c.再找同学朗读，读出“乐”的感情d.根据清晰的思路背诵3、a.轻声读第二段思考:作者为何而“痛”？点拨：第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当“欣于所遇”便“怏然自足”，随着时间的推移，又都是“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。
作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
虽然作者对人生无常，生命短暂大发感慨，感到痛惜，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。
b.请同学朗读，读出感情的变化，读出人生短促、无常的无奈及痛惜。
C.理清思路背诵。
4、a.朗读第三段思考:作者为什么感到“悲”？点拨：第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的人生观。
接着文章以“后之视今，亦由今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题巧妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。
b.尝试背诵（这是对教学目标和教学重点的再落实。
）【四读抚昔追今】a.问题研讨：文章最后一句\"后之览者，亦将有感于斯文\"，我们今天读他的文章，是\"后之览者\"，应该有许多新的感悟。
结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？明确：王羲之对生命的悲叹不等于悲观，历史上留下慨叹声的人往往也留下了不朽的业绩，他们凭借自己的精神与成就获得了生命的永恒。
曹操在的诗中写道\"人生几何，对酒当歌，譬如朝露，去日苦多\"，但这并不妨碍他成为乱世英雄苏轼发出了“人生如梦，一樽还酹江月”的悲叹，但是他却为人类留下了无数精美的篇章和造福地方百姓的业绩。
李白留下了“君不见高堂明镜悲白发”的悲叹，但是他吞吐出盛唐华章。
正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。
人类虽然无法改变死亡的命运，但是人类的成就和精神却可以永照千古。
王羲之的文章多是\"消极其表，执着其里\"，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。
他的书法艺术永远散发着魅力，他为我们留下了千古不朽的《兰亭集序》。
我们，又该为我们的后人留下什么呢？让我们思索着前进。
(学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。
再让学生谈谈自己对人生中生命、时间、价值的思考，完成情感目标的引导，学会树立正确积极的人生观。
) 学生会想到：1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
－－颜真卿2、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
－－朱熹3、吾生也有涯，而知也无涯。
－－庄子4、少壮不努力，老大徒伤悲。
－－《长歌行》5、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。
------西塞罗6、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。
-------鲁迅b.再齐诵读一遍课文后两段，深味王羲之的人生态度。
二、总结全文，布置作业作者由兰亭盛会写起，极写盛会之\"乐\"。
可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了\"人生无常，生命短促\"的痛惜之情，并由己悲人，沟通古今。
全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。
作业：（1）背诵全文（2）搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流，积累更多素材。
（第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。
）附：板书设计兰亭集序王羲之（一）兰亭盛会良辰美景赏心乐事乐（二）会后感慨人生无常生命短暂痛悲。