预设补充：如2×4=8…，偶数×偶数积是偶数（学生边讲师边板书）
【评价：加分】
小结；这节课我们学会了什么知识呢？一起来读一读。
过渡：我们一起探究出了“奇数和偶数的运算规律”，你会运用规律完成目标检测吗？先完成第1题（完成就对学）（“一改二，二改四”，问需要展示吗？）
二、目标检测
1、选一选
（1）两个奇数的和是（）
设计意图
引入：同学们我们前面认识了奇数和偶数，10以内哪些是奇数？哪些是偶数呢？假如把这些数相加或相乘，你能确定它们的结果是什么数吗？我们这节课就是探究奇数和偶数的运算规律。请同学们结合昨天的预习，用5至10分钟完成“自主学习”部分。
一、自主学习
（一）阅读课本第15页，把关键的词句用“”画一画。
（二）挑战自学能力,我能解决例2的问题。
1、奇数+偶数=（）数，我是这样理解证明的：
预设补充： 举例法：（任意取两个数加起来）如3+4=7…奇数+偶数和是奇数（学生边讲师边板书） 根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的）
过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？
2、奇数+奇数=（）数，我是这样理解证明的：
预设补充： 举例法：如3+5=8奇数+奇和是偶数（学生边讲师边板书） 根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的）
A、偶数B、奇数C、可能是偶数，也可能是奇数
（2）奇数与偶数的和是（）
A、奇数B、偶数C、可能是偶数，也可能是奇数
（3）奇数与偶数的积是（）
A、奇数B、偶数C、可能是偶数，也可能是奇数
（4）偶数与偶数的积是（）
A、奇数B、偶数C、可能是偶数，也可能是奇数
过渡：请继续完成第2题（请3人上来，直接展示）
预设补充：如3×4=12…奇数×偶数积是偶数（学生边讲师边板书）
过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？
5、奇数×奇数=（）数，我是这样理解证明的：
预设补充：如3×5=15奇数×奇数积是奇数（学生边讲师边板书）
过渡评价：小组加分。最后一个问题谁来展示一下？
6、偶数×偶数=（）数，我是这样理解证明的：
过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？
3、偶数+偶数=（）数，我是这样理解证明的：
预设补充： 举例法：如2+4=6…，偶数+偶数和是偶数（学生边讲师边板书） 根据意义推想：（如果有人补充到，这种方法也是可以的）
过渡评价：小组加分。谁还能再选一个你喜欢的问题展示一下？
4、奇数×偶数=（）数，我是这样理解证明的：
2、判断
（1）5□□×32的积一定是偶数。（）
（2）两个连续自然数（不包括0）的积一定是偶数。（）
（3）63□＋79的和一定是奇数。（）
强调：可以直接用结论判断
过渡：请继续完成第3题（批改--展示）（请4人上来，直接展示）
3、填“奇数”或“偶数”
（1）35与6的和是（）数，积是（）数。
（2）五年级有35人去参加社区活动，分成甲乙两队，如果甲队的人数为偶数，那么乙队的人数是（）数。
通过展示
再次学习，集体订正、小结
新知识的巩固
把课堂交给学生
培养学生的自主学习意识和胆量
培养学生的审题、解题能力、
活用知识的能力
六、板书设计
奇数和偶数的运算
奇数+偶数=（奇）数奇数×偶数=（偶）数
奇数+奇数=（偶）数奇数×奇数=（奇）数
偶数+偶数=（偶）数偶数×偶数=（偶）数
七、教学反思
这节课由“偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，奇数+偶数=奇数”这三条加法中数的奇偶性变化规律，拓展到乘法的奇偶性，教学这个知识，不是直接把结论和规律告诉学生，也不只是让学生通过分析看到这个规律，而是把这节课作为研究性学习在数学教学中的一个尝试。整节课，学生们把“数的奇偶性的变化规律”作为共同的研究内容，初步经历了一次数学规律的探究过程，这个探索过程比单纯地知道一个数学的知识点更有意义。整节课的设计，教师引导学生用数学的眼光发现问题，用数学的思维思考问题，用数学的方法解决问题，既符合了课程标准的理念，又有利于学生的综合发展。
教学设计表
课题：奇数和偶数的运算
科目：数学
学生年级：五年级
课时：第2课时
教师：梁金霞
单位：广宁县南街第二小学
一、教学内容分析
本节课的教学内容是在学生认识了因数和倍数，学习了2、3、5的倍数的特征后安排的一个探索活动，主要是要通过探索活动，让学生发现加法中数的奇偶性的变化规律，并在活动中体验研究方法，提高推理能力。这一单元的知识较具抽象性与严谨性，前后联系紧密，因此安排这一专题探究活动既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，使学生体会到学习有价值的数学的乐趣。
二、教学目标
1、让学生在探究过程中，发现加法中数的奇偶性变化规律。
2、通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，提高分析、解决问题的能力及合情推理能力。
3、让学生在探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。
纠正
补充
质疑）
展示的小组加20分
学生先独立完成第1题
小组代表给老师批改
“一改二、二改四”
（快完成的小组加20分）
学生继续完成第2题
完成就对学
代表上台展示
（加分）
学生继续完成第3题
完成就对学
代表上台展示
（加分）
复习旧知引入，为新课做准备
培养学生的自主独立完成的能力
互助互学，共同进步
小组合作学习，共同探究，归纳总结
（3）三个连续奇数的和是（）数。
（4结论判断
结束：这节课你表现得怎么样呢？请完成学习反思。
学生根据问题，依次回答
学生先独立自主完成
完成就对学
完成的对子互帮互助，共同学习
群学
小组交流，说说自己的发现，集体交流
（完成的组长上来加20分）
小组代表展示
（学生自由发言:
三、教学策略
让学生“自主学习、合作探究”轻松愉快的掌握所学知识，教学过程中采用了“自学、对学、群学、展示”等学习方式，课堂中“生生互动、师生互动”共同学习。
四、教学重点及难点
重点：探索并理解数的奇偶性，准确把握奇数和偶数的意义。
难点：运用奇数与偶数的运算性质解决简单的实际问题。
五、教学过程
教师活动
学生活动