如何在小学语文教学中渗透德育教育
临城县实验小学史晓辉教师在语文教学的过程中,除了指导学生识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面发展。

身为一名语文教师，我深刻体会到在教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的需要，那么如何在小学低年级语文教学中渗透德育教育呢。

在拼音教学中渗透德育教育
小学语文教学中，拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课。

巧编故事，在拼音教学中渗透德育，如在学“ａｏｅ”这个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。

她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公鸡。

小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａａａ）练声练得多认真哪。

因为她要演唱的歌曲就是《我
们的祖国像花园》。

大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的脖子，样子就像“ｅｅｅ”。

让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。

在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅掌握了“ａｏｅ”的音和形，也感受了祖国的美丽，幼小的心灵经受了一次热爱祖国的洗礼。

在识字教学中渗透德育教育
语文教学中识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。

小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。

加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。

并且学生的字迹也越来越变的潦草。

新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。

那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。

例如在教学“膏”这个字时，教师故意把“膏”字上半部写高大些，而将下半部的“月”写扁小些，再让学生跟写得规范的“膏”相比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。

通过一番比较学生便能得出：上下结构的字，为了紧凑，写时要尽量“上紧下松”些。

教师对学生的观察所得加以肯定，并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分，它们也要创建和谐社会，两个字组成一个新字，它们不争不吵，互相谦让，互相协作，为了适应新环境，其中某些笔画还主动发生了变化。

由于它们识大体，顾大局，很顺利地就组建成一个和谐而美好的新家庭。

就这样，教者通过引导学生观察、具体分析字型、同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。

识字、写字教学是小学语文的重要环节。

教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。

可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来。

如在教学“相”这个字时，教师故意把“相”字左边的一点写长，让学生与书上的“相”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。

学生很快便发现书上的“相”字左下的“木”末笔改捺为点，并表示书上的写法好看。

教师接着问学生：“谁能够告诉老师为何…相‟左下面的…木‟末笔要改捺为点？”稍停片刻，有个学生回答：“因为这样写能使字美观。

”教师肯定学生的想法，并及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统；“相”左下面末笔改捺为点可以使右边的“目”舒展开，这样整个字就挺拔有生气了。

如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。

字如此，做人更是这样。

同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。

教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起识字、组词，共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

在阅读教学中渗透德育教育
在小学语文教学朗读训练中渗透德育教育，朗读活动是小学儿童
最初的阅读活动。

人类语言学研究表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。

教师可以在朗读中巧妙地渗透德育。

在课堂上让学生细细地读,理解、入情地读,能帮助教师达到预期的德育目标。

在小学语文教材中，有许多精纯的思想、深刻的道理、优美的语言的文章。

正是这些精华给予学生极大的教育和感染力。

因此，在教学中，我们要充分利用语文这一优势，分析课文中精美的语句，对学生进行思想教育。

分析文中的语言美，培养学生的审美观。

精美的语句，可以陶冶人的情操，塑造人的心灵。

这就需要我们教师善于分析推敲，使学生从中感到语言美，领会到美的内涵。

如教学《桂林山水》一文中写到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”这句排比句具体写出了漓江水的美。

我指导学生反复地朗读，让学生读出语言的美，而所包含的大自然的美，从而教育学生热爱大自然，保护大自然，增强学生的环境意识。

通过语文教学，以美感人，从而培养了学生们正确的审美观。

在语文教学中利用多媒体教学手段渗透德育教育
在语文教学中利用多媒体教学手段渗透德育教育，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。

语文教材思想内容丰富，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。

在教学
中充分利用多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。

如：我在教学《北京亮起来了》一文时，利用多媒体课件，让学生初步感受首都夜晚的美丽景色，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，激发了学生对首都北京的热爱和赞美之情。

学校的主要教育形式是课堂授课, 把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。

善于利用语文教材，渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。