中学教育心理学考试试题精选第十五章教师心理一、单项选择题1．一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于( )。

A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶段、2．波斯纳提出的教师成长的公式是( )。

A．经验+反思=成长 B．知识+经验=成长C．学历+经验=成长 D．知识+反思=成长3．教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和( )A．调节的能力 B．监督的能力 C．观察的能力 D．指导的能力4．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中哪一阶段的特征? ( )A．关注发展 B．关注学生 C．关注情境 D．关注生存．A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．自我反省能力 D．教学监控能力9．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。

A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣10．教师知识结构的核心是教师的( )。

A．专业知识 B．教育学知识 C．心理学知识 D．相关学科知识11．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。

A．系统性 B．预见性 C．结构性 D．实效性12．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。

A．教材 B．情境 C．生存 D．学生13．新教师非常关注自己的生存适应性，这时他处在( )阶段。

A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自身14．为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行( )观摩。

A．正式 B．非正式 C．组织化 D．非组织化15．专家型教师的教学常规和教学策略( )教给新教师。

A．可以 B．不可以 C．不可能 D．完全16．( )提出了一个教师成长公式：经验十反思=成长。

A．科顿 B．波斯纳 C．布鲁纳 D．布鲁巴奇17．教师威信实质上反映了一种良好的( )。

A．教师权威‘B．教师感召力 C．师生关系 D．教师能力21．教师的( )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A．权威 B．威信 C．角色 D．社会地位22．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的( )的反映。

A．教学水平 B．科研成果 C．学历和才能 D．人际关系23．教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是( )。

A．课堂练习的布置与教学目标相一致．B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度C．教师给学生以适当的帮助D．只给学生一些知识记忆性的练习24．教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩( )。

A．正相关 B．影响不大 C．负相关 D．毫无影响25．关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。

"A．勒温 B．布鲁纳 C．班杜拉 D．乌申斯基26．以下关于专家、新手比较研究说法错误的是( )。

A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法D．这一方法最初就应用于教师的认知研究二、填空题1．教师素质指教师稳定的职业品质，它主要体现在教育观念、________、____ ____、知识水平、________、________、________。

2．对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以，________为中心。

3．职业道德是指从事某种职业的人在其所从事的工作中必须遵循的具有______ __的行为规范。

4．民主型管理风格的核心是________、________，在教师的指导下充分调动学生参与班级管理的积极性和创造性，使学生的才能得到充分发挥。

10．课堂教学观摩可分为________和________。

11．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在________、课堂教学过程和________三个方面。

12．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面；一是：________二是_______ _。

13．教学监控过程包括________、自我校正、________三个有机联系的部分。

14．教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向________发展。

15．如果学生把教师看作是________，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。

16．教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有________相关。

17．在教师的人格特征中，________和教师富于激励和想像的倾向性对教学效果有显著影响。

18．教师期望效应的发生既取决于________的因素，也取决于学生的心理因素。

19．________教师在教学时注重回顾先前的知识，而新教师则不能。

20．在课后评价时，新教师比专家型教师更多地关注课堂中发生的________。

27．________教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。

28．一般来说，专家型教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中________所决定的。

29．能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的________。

30．教师成长的策略包括系统的理论学习、________和________、自觉的科学研究。

31．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过提高在职教师。

32．________等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。

33．教师的威望是由其资历、声望与________、________等决定的。

34．________是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。

三、简答题1．教师应当具备哪些基本素养?2．专家型教师和新教师的差异主要表现在哪几个方面?3．提高教师素质的心理学途径是什么?4．教师应扮演好哪些角色?11．教师威信的形成与建立途径。

四、论述题1．请根据教育心理学原理和实际教学经验，试述一个优秀的教师应具备哪些基本素养。

2．专家型教师与新手教师在教学过程方面的差异。

3．联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径参考答案一、单项选择题1．B 2．A 3．A 4．D 5．C、 6．C 7．B 8．C 9．B． 10．A 11．B 1 2．D 13．A 14．C 15．A 16．B 17．C 18．A 19．A20．B 21．B 22．D 23．D 24．C 25．D 26．D二、填空题1．个性修养职业道德教学经验组织能力行为效能 2．学生 3．社会道德意义 4．尊重学生信任学生 5．形成民主的管理风格合理地运用规则与惩罚充分发挥教育机制的作用 6．反思 7．关注情境关注学生 8．心理辅导者9．诊断学生 1O．组织化观摩非组织化观摩 11．课前计划课后评价 12．师范教育实践训练与继续教育 13．自我检查自我强化 14．自觉威信 15．模范公民 16．负 17．教师的热心和同情心 18．教师 19．专家型 20．细节21．关注情境 22．皮格马利翁效应 23．角色认同角色信念 24．教师威信25．微格教育 26．福勒布朗 27．专家型 28．学生的行为 29．教育机智30．完善的技能训练科学的自我反思 31．师范教育实践训练 32．科顿 33．才能品德 34．微格教育4．(1)知识传授者；(2)团体的领导者；(3)模范公民；(4)纪律的维护者；(5)家长的代理人；(6)亲密朋友；(7)心理辅导者。

5．正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。

主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性。

既要珍惜学生的向师性又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。

(2)正确认识学生的能动性和可塑性。

既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。

(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。

要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。

6．(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。

研究表明学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。

有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。

(3)教师的期望对学生的影响。

罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

7．①教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域收集关于这一问题的资料。

②教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解问题。

③教师建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。

④考虑每种行动的结果后，教师就开始实施行动计划。

(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

(2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。

(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。

(4)如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。

(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。

11．教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

教师威信的形成过程，一般说是由“不自觉威信”向“．自觉威信”发展。

新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。

随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。

教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友与知己。

四、论述题1．(1)正确的教育观念：正确的教师观和学生观。

(2)良好的个性品质。

(3)高尚的职业道德。

(4)深厚的知识基础。

(5)较高的教学能力。