微课呈现《少年闰土》——教师技能大赛参赛文章之一教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情朗读课文。

背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：两课时课前准备：PPT课件，有关鲁迅的资料教学过程：一、情境渲染，引出闰土1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。

2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？师：今天我给大家带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，想认识吗？（出示配乐画面，教师画外音，范读）（幻灯1：月下看瓜刺猹）师诵读：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。

下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。

生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

（板书课题：少年闰土）师：我们一起读读吧！生：齐读课题。

二、整体感知，理清结构1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。

2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？1. 师：现在，请大家快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？（学生自读课文）生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。

师：也就是回忆。

（板书：回忆）接着写了什么？生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

（板书：相识）师：那就是文中的“我”和闰土的第一次见面。

就叫初次相识。

然后又写了什么？生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。

师：也就是写了我和闰土相处的过程。

（板书：相处）最后又写了什么？生：离别（板书：离别）2、师：课文正是按这四个部分写的。

你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？生：相处师：哦，相处。

为什么呢？（幻灯2：看瓜刺猹）生：我最感兴趣的是相处这部分中写的看瓜刺猹那部分。

我觉得这里体现出闰土很勇敢。

师：对，你说的真好，还有不同的吗？生：我最喜欢相处这部分中写的雪地捕鸟。

（幻灯3：雪地捕鸟）师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？生：我很喜欢相处这部分中写的看跳鱼儿的事。

因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。

我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。

（幻灯4：看跳鱼儿）师：因为奇怪，所以喜欢。

还有没有？（幻灯5：海边拾贝）生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。

三、直扑重点，了解闰土1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。

师：恩，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。

那么，这四部分当中，哪部分在文中写得最详细呢？生：相处。

师：我们先来学这一部分。

朋友之间呀，总有说不完的话，下面请同学们把闰土和“我”的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。

好，开始读吧！2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。

师：你们读出了哪些有意思的事？生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你把这句话读一读。

生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。

但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。

生：我读出了海边拾贝这件事。

现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。

生：我看见的是管西瓜的事。

“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。

”“管贼吗？”“不是。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

要管的是獾猪，刺猬，猹。

月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗？”“有胡叉呢。

走到了，看见猹了，你便刺。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

它的皮毛是没一般的滑……”师：很不错，这一段很不容易找出来。

我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。

生：奔来了。

师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。

对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。

生：奔师：还有吗？生：我要读的是看跳鱼。

我们沙地里……3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。

师：同学们刚才通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。

像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――生：希奇事。

（板书：希其事）师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？生：刺猹的事。

生：我想跟闰土去看跳鱼。

师：为什么？生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

师：没事，等会儿满足你的好奇心。

还有想去干什么的？生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。

师：哟，没想到男孩子也爱美呢。

生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。

师：好，等会儿，我们会成功的。

好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。

4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。

指名交流。

师：对，我们两个心有灵犀呀！你猜得真准。

下面请同学们把看瓜刺猹的对话中你觉得有意思的语句画出来，并写出你的体会，好吗？开始吧。

（学生自读课文后交流）师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？生：我是从这里感觉到的。

走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

读完这句话，口水都快流出来了。

我想，到了那里就可以大饱一顿了。

师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

生：走路的人师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。

管贼吗？生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。

师：好，还有谁读出哪里非常有意思？生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。

猹在咬瓜了。

猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。

一定特别逗人。

师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。

听你一讲，还真有意思。

还有没有？生：我从闰土具体捕猹很有意思。

我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。

5、师采用语言、动作引学生入境：师：你们有这种感受吗？那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？（幻灯6：看瓜刺猹）生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。

师：还看见了什么呢？生：我看到了沙地上铺满了碧绿的师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。

师：你时时还不忘闰土的外貌呢。

尽力刺过去以后，猹呢？生：猹很伶俐，从胯下窜了。

6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。

师：同学们看到了如此的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思。

（幻灯7：看瓜刺猹的对话）生：我们去管西瓜去，师：好奇呀！生：管贼吗？师：十分好奇！生：管贼吗？我这里响了。

师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。

“月亮地下――”生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？师：担心哪，孩子――生：它不咬人吗？师：非常担心――生：它不咬人吗？我师：快刺啊，快刺啊生：它却转了身……。

师：它向你怎么来？生：奔师：这个奔，说明它非常的――生：快。

师：对呀，我们再来读一下。

生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。

推荐同桌读。

男、女生（小组）分角色读。

师：闰土和文中的“我”这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。

你们看谁是闰土？（幻灯8：闰土与我聊天）生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。

师：你是怎么看出来的？生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。

师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。

师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。

还有吗？生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。

师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛――生：仿佛身临其境。

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。

我是全神贯注地听。

师：你从哪里看出来的呀？生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。

师：看了图吗。

图上他是怎么样？生：他是比划着，然后给作者讲的。

师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。

好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。

同桌开始练吧。

师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。

请你推荐一位同学读。

生：我推荐孟杉杉。

师：你是作闰土还是做少爷？生：我想做少爷。

师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。

还别说，还是一个女闰土呢！可以看着屏幕。

闰土绘声绘色地开始说了――（学生分角色读对话。

）师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。

（学生分组分角色对话）师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。

（配乐，学生读。

） (幻灯9：看瓜刺猹对话)8、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”。