怎样确定一节课的教学目标
一、立足课标，把握教学方向。

要解读课程标准，首先是熟读课程标准。

经常读、反复读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。

这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。

比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，你熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行程序一样自不过然。

课程标准是教学的依据、准则。

老师弄清楚了、搞明白了，教学就不会偏离准确的方向，飘忽不定，甚至南辕北辙。

经常翻看课程标准，“温故而知新”。

二、确定一堂课的教学目标和内容
备课时，首先应深入研究教材。

（1）了解教学内容、表现领域等等。

明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。

（2）动手做练习，明白意图，为确定教学目标打下基础。

练习，往往就是一篇课文的教学目标，是“编者意图的集中体现”。

换句话说，一篇课文的教学，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自悟、通过讨论交流，能够独立完成练习，就完成了教学任务、实现了教学目标。

三、分析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内容
深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。

从实际的教学过程看，学生在实行学习时，因为每个人的知识背景不同、学习状况不同等原因，他们在学习新内容之前，已有了不同水准的生活经验和知识积累。

所以，我们必须重新理解我们的学生，从学生的实际出发实行备课。

在备课时不妨认真思考以下一些问题：
①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

②哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？
③哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？
上述问题可在教学前或开始时实行了解，教师根据了解的实际情况再组织实行下面的教学活动。

这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中持续地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。

问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的“兴趣点”、“兴奋点”转化为教学的兴趣点、兴奋点；同时把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、兴奋点。

分析学生、“吃透”学生又是备课的难点，我们要知难而进、知难而上、知人善教。

在此基础上，我们就能够制定出切实可行的教学目标。