2018高考历史高分解题方法技巧总结一、选择题解题技巧（一）程序式读题、分析题。

①读题干（粗读抓重点，精读抓细节）。

小声读或唇读，找到出题人和自己对话的感觉，不支离破碎的看句子，就像出题者说了一段话，自己需要思考他要表达什么，有什么目的。

②分层，圈关键词（圈出反复出现，反复强调，特别是转折递进的词语）一个句子或逗号一层，画“/”分层。

根据阅读，读题干，分析内容层次。

③抓主旨（关键词）。

把一大堆文字用几个字概括，中心抓准。

从落脚点：“这主要是因为……”“反映出”“这有利于”“变化意味着”“由此可知”反过来体味题干材料。

④比较选项。

一般可以排除两个选项，不符合时间，程度词绝对化……剩下两个纠结的需要比较选项的异同点、差别点，以“A，B”为例。

（1）如果A包含了B情况，选范围大的“A”。

但不能范围过大，必须符合题干范围。

（2）如果“A”是“破”：摧毁了…；打破了…格局；…旧的…；“B”是“立”：建立了…新制度；开创了…格局；…新的…；选“立”不选“破”。

（3）如果A选项符合一段话的中心主旨，表达了出题者意思，选“A”.如果B仅符合部分题干，或部分内容的意思，无法与题干每一层对应，片面不选B。

即使B本身对，史实无误，找不出错来，也不选B。

（4）如果A史实无误，但片面，无法概括解释全部材料，而B史实有误，选A不选B。

（5）如果A出现了“快速”、“确立”一类程度词，慎选，“速度”可以选，“程度”上慎选。

但B选项片面或不符主旨，则选A不选B。

（注意：一般“开始了”也不能选，但推动可以）如果纠结2个选项：①再次审题；②换角度；③主干知识优选（最能概括材料）；④与题干可连成一句通顺的话；⑤比较选项。

⑤将选项代回题干、检验。

（二）、注意点1、主语，题干的主语，与选项主语要一致，不能范围过大，或过少。

例（1）苏格拉底…行为；选项：“希腊人维护法律”，错误；原因：苏格拉底≠希腊人。

例（2）毛泽东认为…；选项：“党中央做出了…决定”，错误；原因：毛泽东不是自始至终代表党中央，要看时间。

2、材料优先，结合所学。

（“材料第一，书本第二”原则）例（1）“据此…”中的“此”。

选项：课本的表述，错误；材料的内容是最先考虑的，因为“此”是材料。

材料题主要考查解读史料能力，可能材料已经超出课本知识范围，所以需要我们认真分析材料。

例（2）“所以，他认为…”；选项:课本的表述错误，个人观点，有可能是错误的，不要看见熟悉的课本知识就选。

因为，大家知道材料题，一切从材料出发，要认真分析材料。

3、有年号（多个），有朝代（多个）…变化（数据）例（1）：从1840年到1894年，…由10%增到16%。

…；选项：体现促成变化的关键词（原因）体现现象的表述不能是1840年的，也不能是1894年的，必须体现“变化”。

4、证据意识选A/选B必须从材料中找到证据，不能认为对就选；可能选的是与材料无关的选项。

（想象自己去问老师这个题，老师问你，你为什么选A，自己不能说出5条以上的理由来说服老师。

5、史实（包括图片）关注课本战争形势图，国家版图（德国分裂与统一），名人图熟记课本，做题想时间，空间两个方面。

“已经发生”≠“还未发生”。

正确性是第一要义，不管多么像主旨中心，只要有史实错误，绝对不能选。

6、实质题实质是本质，不能选原因，不能选影响。

7、范围不扩大，不缩小时间，空间，主体范围不能扩大，不能缩小。

8、根本题（原因类）有经济选经济，经济决定政治文化，经济基础决定上层建筑，生产力决定生产关系；有统治者角度，不选民族角度，要选统治者角度；有大形势，大背景的，不选政策，大形势影响政策，故选“大形势”、“大背景”。

9、侧面题“从侧面看出”…；选“材料中看不出来的”。

10、矛盾时（1）不能放掉“一个题干的主旨大意”，去选一个主语符合的选项；（2）不能去“扣变化”，而选一个主语扩大的选项；（3）不能排除“一个自己觉得不对的选项”，去选一个片面正确的选项；可能是自己历史知识不足，觉得不对的，不一定错。

一切以主旨为中心，以正确为要。

11、程度词一定、全部、快速、达到…水平、开创了新时代、开始了等等，太绝对的99%是错误的。

12、比较主体/时间/事件读题审题，看落脚点在于比较突出哪个主体；结合中西史实，不同时段同一主体变化史实。

13、想象法，主体置换法（情境型）注重感情色彩假设自己是某朝皇帝，你会采取哪些措施去巩固皇位；假设自己是某个时代商人，你会采取什么措施来赚钱；假设自己处理某历史事件，你会触及几方面利益，怎么做最妥当；……14、史学研究型（1）史观：唯物史观、整体史观（全球史观）、阶级革命史观、生态史观、文明史观、社会史观。

▲唯物史观的主要观点：①生产力的推动作用；②经济基础与上层建筑；③人民群众及个人在历史上的作用（人民群众是历史的创造者，是推动历史前进的根本动力，任何一个历史英雄人物的产生都是时代造就的）；④继承与发展；⑤历史的偶然性和必然性。

（2）史料：一手、二手；①注重地下考古发现（一手）；②后世小说或当代文字记载有虚构成分、主观因素，慎选（“天朝上国”心态下史料有夸大成分）；③史料局部性，如个人性或官方性。

（3）甄别：①“史由论出、论从史出”，要从已有材料出发，印证、辨伪；②“孤证不立”，只有一个例子不能证明某件事情成了；③“二重证据法”，即文献与考古（出土文物）相结合的研究方法。

（地下与地面结合）15、常识型例如：各个朝代都城、皇帝变更、姓氏来源（母系→父系）、天干地支纪年法（两个辛亥年）…参考书目《中国古代文化常识》王力主编（语文、历史通用，淘宝有卖）16、映射现实型例如：古代雾霭现象、古代高考移民、古代惩治贪官反腐；引文，文言文的史料看不太懂，有相关选项映射现实，代回题干大致符合的可以选。

17、推断型推理、判断、预测，一般不选材料直接体现的，结合所学推断。

改错示例：《资治通鉴》载：高宗初即位，欲更立武昭仪为后，犹豫未决，直恐宰臣异议耳。

唐高宗所顾忌的宰臣，通常指的是（）A．政事堂议事的宰相B．御史大夫C．三省六部的长官D．谏臣分析：考查唐代政治，想象自己为皇帝害怕什么？我要立武则天为后，为什么犹豫，怕大臣反对，为什么大臣能反对呢，三省六部制的存在；考查唐代三省六部制度，三省长官都是宰相，但分工不同，中书决策，门下审核，尚书执行。

能反对起影响作用的只有中书和门下，而尚书只负责执行，而三省六部长官范围又过大，故C错。

唐代宰相拥有一定的决策权，而政事堂则是宰相和皇帝议事决策的地方。

（注：唐朝三省六部制，一定程度上节制君权，但不是所有人都可以节制）18、表格型（常用于数据比较，通过数字分析历史的发展和变化）（1）如果是单一的一组数据，则看发展；（2）如果是几组数据，则要横看+纵看+比较看，即看发展，又要看变化。

其中数据表格标题要注意。

19、概念型、判断正误型、排序型（年号、事件）、推理型、评价型、组合型，以上极少考查；全国卷排序型出现较少，例如“德国版图演变历程”；评价型、推理型，主观题出现较多，概念题没见过。

判断题、排序型、组合型侧重考查课本背诵基础知识，而高考侧重能力的考查，故少考。

20、积累选择题方法（1）“对”的题不一定是“会”的，好题需积累方法和知识点；（2）错题，要用小刀把题抠下来，用胶水粘到本上，用荧光笔标出正确答案，写明错因和对策（下次怎么做）→重要，完成后划“√”，知识性错误回归课本，在错题下方写知识梳理。

（3）分模块整理错题①根据通史：分古代史、近代史、现代史；②根据主体：分中国（东方）、西方；③根据方法：分“未抓住主旨的”、“主语看错的”…、“…错题”放在一起。

（4）本子开头留一页，记下常犯的错误、教训；（5）马虎做错的题不用整理，浪费时间；写一句狠话放在本子上，或采取一定自惩措施，有效长心眼最重要；（6）不会的题画“？”问完老师，会了以后画个笑脸。

21、选择题需要注意的几个原则：（1）过于绝对化的表述往往是错的；（2）现象和本质（本质优）（3）片面和全面（全面优先）；（4）主体一致，切记答非所问；（5）材料优先原则（突破思维模式）。

22、最后要珍惜第一印象历史经验告诉我们：选择题越改越错，所以，没有完全的把握，一般不要修改以前作出的选择。

二、主观题解题技巧（一）、主观题解题——顺序1、先审设问（1）审要求：根据材料一/ 根据材料一、二；（区间，范围）（答案来源）结合所学：先写材料出现的所有点，再结合所学；如果只要求“根据材料一”，没有“结合所学”，答案就在材料一中，不放心的话，有时间可以补写1-2条所学知识。

如果材料当中已经包含所学知识，就不用再增加了。

（2）审语言——“概括”：要简练，关键词突出；如果是“特点”：词语要有特点性，不是大长句；“原因”：即背景…（包括政治、经济、文化、科技、阶级、国内、国外等）（3）审限定：如“古代教育”、“XX的思想”、“XX现象”2、再回读材料（1）分层：有时是一个句号一层，有时一个句号之内有几层。

（有多个关键词踩分）有时是一个逗号，一个长句子也有2-3个关键词是答案。

要培养“关键词”得分的敏感度，短句多说。

（2）横线划/圈出关键词，写成答案要点，连成短句。

（3）序号化：①……；②……；③……序号对齐；如果一大问有两小问：（一）原因：①……；②……（二）影响：①……；②……（4）写完材料中要点之后，在扩展角度，结合所学。

（二）、常见类型1、原因类：背景/历史条件（背景范围广，原因或条件都是背景的组成部分）（1）背景：①国内背景+国际背景（静态分析）；②经济方面：生产力+生产关系；③政治方面：政策+制度+政局④文化方面：文学、思想、宗教、教育、科技（2）原因：大致与背景相似（动态分析，例如：掠夺、压迫、XX的影响等）①主因：同上（背景）；②客观：地理环境、外部干扰、势力对比……③深挖原因：表→里（表——直接原因，导火线；里——根本原因：生产力、时代）生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑；阶级矛盾、社会性质→政治事件；社会存在→社会意识。

2、内容类：（1）特点：（事件具体内容，角度小，一般对比得出特点，或者新的原来没有的就是特点）材料有明确的特点词写特点；没有特点词，总结概括，需要积累。

如：出现官府措施：权威性；法律面前人人平等/一切人…：公平性/普遍性改革与现实紧密相连：实用，与社会变革相结合。

（2）人物活动型：时代性、阶段性、类别性；（3）政策措施型：针对具体问题有针对性的具体办法；（4）思想观点型：强调历史行为的手段和目的；3、变化类：（1）前后变化：事件发生前后；（从…到…）（2）阶段变化型：如自然经济的发展历程；（3）内容变化型：资本主义萌芽；（XXX前是怎么样的，而XXX后是怎么样的）题型：①比较、对比。

说出一方的特点（双方都变化）；对比异同（前后），建议先写同，后写异。