温馨提示： 题目做完后，通读一遍，用语法分析 或凭借语感，根据文言文断句的基本要 求，来检验断句是否正确合理。 文言断句的基本要求，即应该做到点断 后的字句都能讲得通，如果有的句子讲 不通，那就可能有断句错误的地方；做 到点断后的每一句话的内容都符合情理、 符合逻辑。如果内容不合情理，就有可 能点错。
2014．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分) A．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／ 嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈 恬然自持／殊不介意／ B．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／ 嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬 然／自持殊不介意／ C．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／ 嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈 恬然／自持殊不介意／ D．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／ 嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬 然自持／殊不介意／
2015．断句，正确的一项是（3分） A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/ 而于中国无丝毫之益/宰相 谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/ B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/ 傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓 其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/ C．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅 言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/ 宰相谓 其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/ D．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅 言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其 所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/
庞葱与太子质于邯郸/谓魏王曰/今一人言 例：或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何 市有虎/王信之乎/王曰/否/二人言市有虎/ 以知之以其诗知之
王信之乎/王曰/寡人疑之矣/三人言市有虎 答案：或谓 /郊岛谁贫 /曰/ /岛为甚也/ /王信之乎/王曰 /寡人信之矣
曰/何以知之/以其诗知之/
练一练：庞葱与太子质于邯郸谓魏王 曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二 人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣 三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之 矣
答案：故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不 可测也/
所以福转化为祸,祸转化为福,其中造化奥妙没有办法 达到极点,是深奥没有方法来测度的。
①找顶真，定句读
顶真是文言文中常见的形式。句子 前后相承，前一句作宾语的词，在后一 句中又作了主语。 例如： 1、具告沛公沛公大惊。 2、秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦 王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、耶、哉、乎、
焉、兮、耳、而已”等后面可断句； ⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。
④复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、 向使、假使、苟、故、是故、则、然则、 或、况、而况、且、若夫、至于、至若、 已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一 般要断开。
⑤常在句首的时间词 : 如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯 须”“既而”“俄而”还有年号等，也可以 帮助断句。
（2）借助一般动词断句
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略， 只留下后面的谓语，因此我们在断句时，也可 找出句中的动词，以动词为中心，瞻前顾后， 确定主干，从而断开句子。有些句子的动词后 面是不带宾语的，可能是一些不及物动词，如 斗、走，也有可能是被动句。 例：诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣 王战乃遣辛毗为军司马 例：诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣 王战乃遣辛毗为军司马
1、借助虚词断句
古人写文章，不用标点符号，他 们明辨句读，虚词就成了重要的标志。 尤其是一些语气词和连词的前后，往 往是该断句的地方。这就要求我们在 复习虚词时要善于归纳它们的规律。
⑴句首的语气词 :“盖、凡、窃、诸、敬、唯、
盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用 于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、 呜呼等，前后都可断句；
3、借助名词(代词）断句
古汉语，和现代汉语一样，名词、 代词也常常作句子的主语和宾语，因此 断句时我们可以先找出名词，如：人名、 地名、事名、物名、朝代名、国名、官 职名等，然后考虑：什么人做什么事， 什么事怎么样（即找名词、抓动词或形 容词、明内容），以此为突破口，断句 就比较容易了。
代词
• 第一人称：吾、余、予 • 第二人称：尔、汝（女）、公、卿、君、 若 • 第三人称：之、其、彼 • 近指代词：是、此、斯、兹 • 远指代词：彼、夫、其
标点口诀：
“曰”后冒，“哉”后叹， “夫”“盖”大都在句子前。 “于”“而”一般在句子间， “矣”“耳”后面画圆圈。 “耶”“乎”经常表疑问， “也”“者”作用要停顿。
2、借助句式断句
（1）对称句式பைடு நூலகம்古人写文章，十分讲究对仗 工整，讲究对应，好用对偶、排比、反复、对 比、顶真等常用文言文辞格。
例：故福之为祸祸之为福化不可极深不可 测也
作业：P41 第一题 P43 第九、十、十三题
高考语文复习专题
文言文断句
考点分析
文言断句，传统上被称为“句读”。 明辨句读，要综合运用古汉语字词句及 古代文史等方面的常识。 全国卷2012-2013年没有考断句， 2014年一、二套都在第五题考了断句， 2015年继续考察，但是位置更换到第4题， 这一变动，说明未来几年文言断句有可 能取代文言实词选择题而成为文言文的 第一大考点。
需要注意的是，文言文中，人名第一 次出现时往往用全称，以后再出现就只提 名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初， 鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径 迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意主 /曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且 图之 /图：想办法（促成此事）
湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/ 主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且 图之 /图：想办法（促成此事）
4、借助动词断句（对话动词和一般行 为动作的动词）
（1）借助对话动词断句 文言文中对话、引文常常用 “曰”“云”“言”“谓”为标志，一般 在它们的后面都要断开。两人对话，一般 在第一次问答出现人名，以后就只用 “曰”，而把主语省略。遇到对话，可抓 住对话标志先断一部分内容，然后根据上 下文判断对话双方说些什么，来断句。
②据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞方 法，句式整齐，四六句多，又是文言文 的一大特点。这一特点，又为我们断句 提供了方便。 故不积跬步，无以至千里；不积小流， 无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽 马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不 折；锲而不舍，金石可镂。
③察反复，定句读
反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当 常见的修辞方法。 向 为 身 死 而 不 受 今 为 宫 室 之 美 为 之 向 为 身 死 而 不 受 今 为 妻 妾 之 奉 为 之 向 为 身 死 而 不 受 今 为 所 识 穷 乏 者 得 我 而 为 之 是 亦 不 可 以 已 乎 此 之 谓 失 其 本 心
５． 文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是 （３ 分） Ａ．虽曾弹奏而依违／词旨不敢正言／其罪以是托 疾／三上章请老／朝旨不允／除授尚书左仆射 Ｂ．虽曾弹奏／而依违词旨／不敢正言其罪／以是 托疾／三上章请老／朝旨不允／除授尚书左仆射 Ｃ．虽曾弹奏／而依违词旨／不敢正言其罪／以是 托疾／三上章请老／朝旨不允／除授尚书左仆射 Ｄ．虽曾弹奏／而依违词旨／不敢正言其罪／以是 托疾三上章／请老／朝旨不允／除授尚书左仆射 答：B 翻译：虽然曾经弹劾过他，但言词模棱两可， 不敢直言安重诲的罪行，因为这件事李琪推托有病， 三次上书请求退休，朝廷不允许，任命为尚书左仆 射。
5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A.高宗以义方毁辱大臣／言词不逊／左迁莱州司户参军 ／秩满／家于昌乐／聚徒教授／母卒／遂不复仕进 B．高宗以义方毁辱大臣／言词不逊／左迂莱州司户／ 参军秩满／家予昌乐／聚徒教授／母卒／遂不复仕进 C．高宗以义方毁辱／大臣言词不逊／左迁莱州司户／ 参军秩满／家于昌乐／浆徒教授／母卒／遂不复仕进 D．高宗以义方毁辱／大臣言词不逊／左迁莱州司户参 军／秩满／家于昌乐／聚徒教授／母卒遂不复／仕进 【知识点】本题考查考生文言阅读与断句的能力，能力 层级为E级（运用）。 【答案和解析】答案：A 解析：准确的标点符号为： “高宗以义方毁辱大臣，言词不逊，左迁莱州司户参军。 秩满，家于昌乐，聚徒教授。母卒，遂不复仕进。”
从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了宫室的 华美而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍）， 现在为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯 接受（施舍），如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。 这种行为不可以停止吗？（如果不停止的话，）这就是所说的 丧失了人本来的思想，即羞恶之心。
5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项 是（3分） A．会彭城／贼帅张大彪宗世模等／众至数万 保／悬薄山寇掠徐兖／帝令纯讨之／ B．会彭城贼帅张大彪／宗世模等众至数万／ 保悬薄山／寇掠徐／兖／帝令纯讨之／ C．会彭城贼帅／张大彪宗世模等众／至数万 ／保悬薄山／寇掠／徐兖帝令纯讨之／ D．会彭城贼帅张大彪／宗世模等众／至数万 保／悬薄山寇掠徐／兖／帝令纯讨之／ 【答案】B 正逢彭城贼帅张大彪、宗世模等 聚众达数万，占据悬簿山，在徐、兖等地抢掠。 炀帝令董纯领兵征讨。
④借助句式特点及固定结构断句
固定结构，如“……者……也”、“不 亦……乎”、“何……之有”，“孰 与……乎”“为……所……”“受…… 于……”，“无乃……乎”，“得 无……乎”等，根据这些结构也可断句。
“何……之有” (宋何罪之有?)； “如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余马首是瞻）； “非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦 人谋。）； “不亦……乎”（不亦说乎？）； “何……之为”（秦则无礼，何施之 为？）； “无乃……乎（无乃不可乎？）； “可得……欤”（可得闻欤？）； “得无……乎”（得无异乎？）
题型分析
1.题目难度较低，只有两处比较点，所 以我们可以借助选项的断句来初步理解 相应的文句后再做题。 2.重点考语脉的连贯，考对主语的把握； 可见备考时我们要重点理解句意。