生活实例对地理教学的重要作用
生活实例其实就是教学案例，教学案例的分析和反思对教学工作的进一步完善有着重要的作用。

所谓“实例”是指包含有问题或有疑难情景在内的典型事件，在现行教材中大量出现。

以“案例”形式编写的教材是教材的编写者在统筹自然地理、人文地理中选取有代表性的地区，选取一些隐含有本质因素的典型事例，以引起学生对这个问题的关注、讨论，让学生通过这个案例“窥一斑而知全豹”，举一反三、融会贯通，从学习认识问题的思路到由个别的知识向“类”的知识迁移，进而掌握学科知识和科学的方法。

选择合适的案例来深入剖析，让学生形成系统的认识（而不是机械的记忆知识），并能在别的相关问题上产生“共鸣”，这正体现了新的课程标准的理念，对学生形成自主学习、探究问题有着莫大的帮助。

第一、案例选择的基础性。

案例选择的标准来自课程标准，其所选区域必须要体现、涵盖课程标准的所有内容，即每一条标准都应在某些区域得到明确体现；区域的组合搭配必须要满足课标要求。

如初中地理课程标准对区域地理要求“至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学”等。

第二、案例的特殊性和典型性。

按照课程标准的要求，选择某一区域作为案例讲述，其重点不仅是让学生了解该区域系统的地理知识，而是教给学生学习区域地理的方法，并能做到“举一反三”描述各区域的基本特征，目的是为了让学生理解一类相似的问题，而不仅仅是该区域的自身，因此选择典型和有代表性的区域，对落实课程标准有至关重要的作用。

如在人教版七年级地理（下册）中所选案例中，一个大洲（亚洲）、五个地区（东南亚、中东、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、两极地区）、六个国家是日本、印度、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚。

可以看出这些范例特色突出，亚洲是中国所在的大洲，东南亚是周边地区，俄罗斯、印度是邻国，欧洲西部、美国、日本、俄罗斯、两极地区、中东、巴西、澳大利亚等是世界上重要的或地理问题突出的地区和国家；同时这些区域或国家都具有鲜明特色，在同类区域里有很强的代表性。

第三、案例的覆盖性要全面。

新的课程标准重点突出对知识的学习过程和掌握获取知识的方法，而不强求知识的系统性，无论是世界地理还是中国地理，都是由许多小区域组成，各个区域之间差异很大。

尽管在课程标准中不要求采用案例的方法介绍所有的地区，但从学生的实际出发应尽量是一个世界（中国）地理。

如在人教版七年级地理下册中，所选案例涉及了所有大洲（亚洲、欧洲西部、北美—美国、撒哈拉以南非洲、大洋洲—澳大利亚、南极洲—两极地区、
南美洲—巴西），世界的人口与领土大国（俄罗斯、印度、美国、巴西），经济最发达的地区与不发达的地区（欧洲西部、撒哈拉以南非洲），在八年级下册中选的地区为北京、香港、澳门、珠江三角洲、长江沿岸地带，基本上涵盖了我国华北、东南、华中等地区。

从以上可以看出，新课标教材中往往以案例作为具体知识能力的载体，对课标要求内容进行阐述。

作为一线教师，要求能从以往的大纲体系向课标目标转变，在教学实践中灵活地、有创造性地利用案例进行教学。

首先教师要认识到以往的案例性教材内容都是作为阅读材料、附图或说明文字来呈现，更多的往往是作为原理阐述的一种印记和补充；而在新课标教材中却是将所要说明的基本原理或结论结合案例分析简略的写出来，案例直接进入了教学过程，担当重要的教育功能。

所以教师要充分认识到案例在教学过程的重要作用而与以重视，尤其在近年高考以“能力立意”的意念确立后，案例教学的重要性就越发重要。

案例教学对教师驾驭课堂能力提出更高的要求，要求教师拥有更多的智慧与灵活，能及时调整学生讨论问题的方向，并能在学生千奇百怪的创新活动中游刃有余地引导学生发散思维和激发学生的学习热情。