，表示计算到分。表示计算到角。
3、学生在老师的提示下，说说如何求商的近似值
学生独立完成，然后同桌交流，然后向老师汇报
4、列竖式计算:
1.44÷0.6
2、按“四舍五入法”保留一位小数。
0.23 1.35 8.98 0.05
3、按“四舍五入法”保留两位小数
1.896 3.235 0.854
4、引入。
今天我们就用小数除以小数来求商的近似数。（板书课题）
出示例7：
1、根据信息列式计算
19.4÷12
2、质疑：当除到商为两位小数，还是除不尽时
提问：（1）实际计算钱时，通常只算到“分”
应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（应该保留两位小数，除到第三位小数，然后按照“四舍五入”省率百分位后面的尾数。）
提问：（2）保留一位小数？应该怎么办？表示计算到“角”
（2）“做一做”中的题是让学生计算除法，并分别取保留一位、两位和三位小数的不同的近似值。
二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：
（1）学生基础不扎实，一部分同学的书写格式不规范。
（2）一部分同学缺乏主动性，分析问题的意识薄弱。
三、教学目标：
（1）知识与技能：使学生掌握在小数除法中用“四舍入”截取商的近似数的一般方法。
集体备课教学设计材料（四）
（形成共案）
2012年8月日
姓名
王欢
年级
五年级
科目
数学
课题
商的近似数
一、教材编排意图：
（1）教材首先告诉学生取商的近似数是实际应用的需要，再通过爸爸给王鹏买羽毛球的情景，让学生理解在现实生活中，除法会遇到除不尽的情况，这时可以根据需要取商的近似数。由于小数除法除不尽时计算比较复杂，教材适时引入计算器，把重点放在如何根据生活实际的需要保留一定的小数位数。
3、想一想：如何求商的近似值？（首先根据题目的要求，应该保留几位小数。其次球上商时，要比要保留小数位数除到多一位。最后在日常生活中根据需要保留一定的小数位数）
P23的做一做
七、异步作业设计：
1.求商的近似数。（分别保留一位小数、两位小数）
3.81÷7 246.4÷13
2.一支铺路队正在铺一段公路。上午工作3.5小时，铺了164.9米；下午工作4.5小时，铺了206.7米。上午铺路的速度快还是下午铺路的速度快？
五、教学准备：
计算器、多媒体课件
六、教学过程：
教学过程
学生活动
教师活动
教师个人复备
一、复习引入
二、探究新知
例7：
三、提高练习
学生独立完成习题，并向老师汇报。第2题和第3题说出自己的思考过程。
1、学生独立的分析题目中的已知条件和所求，然后独立的计算，能发现什么样的问题？
2、学生分小组交流讨论，合作交流
（2）过程与方法：通过生活实例体会取商的近似数的实际意义，体验数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。
（3）情感态度与价值观：培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
四、教学重难点：
（1）教学重点：掌握用“四舍五入发”法截取商的近似值。
（2）教学难点：能结合实际情况用所学习的方法截取商的近似值。
3、智力：
一个停车场有这样的规定：
（1）1小时内收2.50元。
（2）超过1小时，每0.5小时，收2.50元。
李叔叔交了12.5元。他在这个停车场停车几个小时？
八、板书设计：
19.4÷12≈＿（元）
保留两位小数：保留一位小数：
19.4÷12≈1.62（元）19.4÷12≈1.6（元）
计算钱数，保留两位小数计算钱数，保留一位小数