部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）1 学习目标：1、认识8个生字，会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
学习重点：学会运用部分词语。
知识堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂馆在过去地位低下。
净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。
预习任务：1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测Jiǎo()gōng()kēngdiào角供吭调Jué()gòng()hángtiáo自主、合作、探究：1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字，组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？4、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。
5、通过多种形式读一至三自然段，带着想象读出内心感受。
6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
我来闯关：A、填字成词左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）（）（）大叫局（）不（）从容（）（）B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于（）句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？我是一只_______的白鹅部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）2 教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。
教学重点：学习字词，感情朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。
课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。
初步了解白鹅的特点。
学习叫声和步态体会白鹅的高傲。
运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。
说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。
3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。
2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。
（高傲）理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。
2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。
”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。
篱笆外有人走路，它引吭大叫。
从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。
那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。
2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容——不慌不忙净角——大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。
2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。
至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。
五、写话看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。
（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）模仿用先总起后分述的方法介绍。
第二课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的高傲。
体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。
教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会高傲。
回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。
1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。
指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。
先吃再吃最后，总是这样。
鹅吃相多么可笑，可笑在它。
2、你还从哪些地方看出它的高傲“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。
教学反思《白鹅》，出自丰子恺先生之手。
抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。
其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“高傲的白错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。
”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。
一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。
”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。
二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。
对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的`讲解学生也很难理解。
所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。
此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就从容多了。
紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。
不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。
三、读写结合，增强学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。
“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。
”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。
虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。
在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。
例如教学问题的设置不够严谨。
“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。
还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。
由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计模板（精选5篇）3 【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）窥伺（kuīsì）盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）蹑（niè）手蹑脚奢侈（shēchǐ）二、众人说鹅１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
２、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”⑵动物学方面的。
３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。
⑶步态：步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。
⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：“物质上的贡献，是生蛋。
”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
”⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
（结合朗读，出示板书）４、找出文中的过渡句，体会__的叙写安排：段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。
因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。
”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），__脉络清楚，内涵丰富。
五、重点感悟１、阅读第４段：体会__是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。