课题 24.大自然的文字（第二教时）设计理念：这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。

重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。

重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。

【教学目标】1.理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。

2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

【教学重点】理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

【教学难点】激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

【教学准备】【预习要求】【教学过程】（一）激趣导入，引出“文字”同学们，从老师的表情中你读懂了什么？（微笑----）真聪明，你们读懂了老师脸上的文字。

对，是高兴，很高兴能和大家一起度过这有限的四十分钟。

同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。

但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上，也不是印在书本上。

这节课，我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（读题）大自然是一位伟大的作者，他写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。

今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。

那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文（二）品悟方法，趣识“文字”1.请快速浏览课文，在文中圈出课文分别写了哪几种大自然的文字？（星、云、石灰石、花岗石）2.小游戏：你能把它们分分类吗？（文字移动）3.如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？4.让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。

5.交流展示书名。

学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。

让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。

6.总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。

7.课件出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪个词让你看出来的？（也）这句话总起作文，让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段，学生思考后全班交流（我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书）。

8.同学们，有了书名了，目录呢？学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云，《有趣的地书》目录有：石头、花岗石，（师板书）。

（设计意图：采用编书的方式,让学生取书名和编目录.此局举可谓一举三得.一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力.）（三）内化语言，解说“文字”1.同学们，这本书我们编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗？认真准备，选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。

2.学生练习解说（师巡回指导，重点指导学生语言要生动有趣）。

3.指生解说书中的文字（及时评价、引导学生依据课文内容，用自己生动有趣的语言解说）。

4.评价几位解说员，谁的解说让你感兴趣，为什么？5.同学们，大家说得很精彩，为了考验一下大家是否真的认识了这些文字，老师带来了几道测试题，黑板出示A如果在外迷失方向，就去看因为；B砧状云像如果飞机在空中飞行，遇到它应该；C如果在城市里挖出一块灰色的石头，就知道这里曾经是因为。

D.如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石，就知道它不是人搬来的，而是，因为。

6.学生根据课文内容，自由练习填空，并引导学生发现破译大自然文字的过程（文字——情态——破译的内容）。

（设计意图：创设情境,让学生当解说员.既调动了学生的学习热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学.训练了学生的口语表达能力和复述能力.）（四）感悟方法，走进“文字”1.同学们，在你们刚刚解说时，都用上了书本上的语言，大家不知注意了没有，课文为了说明这四种文字，用了许多修辞手法，让学生找一找，分别说出，打比方和拟人的句子，有什么好处呢？同座位讨论。

（使句子生动、形象、有趣），特别品味“爬”字，我们以后也要学会这些写法，让自己的习作也生动起来。

（1．读好三个问句，连续三个追问，心中的疑团多深啊！我们也来问一问，板书（问一问），读出作者的好奇。

2．谁来回答？3．出示：认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。

哪些冰块从寒冷的北方“爬’过来，沿路把大大小小的是石块带着一起走。

指导读好：不是……而是……（你读得真好，从你的朗读中我听出来了人没那么大力气，而是冰这个大力士搬来的啊，谁也来读一读）其实像花岗是这样经历的石头还有很多呢！科学家给它们取了个特定的名字——漂砾。

砾就是石头，漂砾就是漂着的石头。

你们一定奇怪老师知道这么多吧。

老师通过上网百度了一下哦。

看来查一查不失为一个解决疑问的好方法哦！板书：查一查出示：漂砾———形状大小不一的冰碛石块，统称漂砾。

漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。

它可随冰川被搬运到很远的地方，山岳冰川的搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上，冰川漂砾常常用作识别冰川活动的标志。

可是文中并没有用这样的语言来向我们解释森林中花岗石的来历，而是用了——一起读书上的文字。

瞧，一个搬，一个爬。

这些是什么手法？（拟人）多么形象多么有趣的语言呀~通俗易懂地向我们展示了深奥的冰川活动迹象。

）2.既然这本书这么有趣，那读它有什么益处？让学生带着问题再默读课文，把益处介绍给大家。

指学生说，师即时板书（1.辨别方向；2.观察气象；3.了解历史）。

认识大自然文字有这么多好处，那我想问各位小编委，如何去认识它呢？学生再次读课文，从书上获取了许多方法，有：观察、读书、请教（师板书）。

（设计意图：语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致.科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣.因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要.引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力.）（五）拓展延伸，续写“文字”1.简介伊林小时候的故事，伊林小时候就对大自然，对科学产生了浓厚的兴趣，他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时，父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了，他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。

2.同学们，伊林为什么会成功呢？学生交流：源于他观察、思考、实践。

3.相信同学们也善于观察、思考，请同学们根据自己观察到的，从书本上看的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为大自然这本书编写目录，要求先写目录，后用生动、浅显有趣的语言介绍这种文字。

4.学生练写（师指导学生写作方法，先写文字，后写文字的情态，最后写破译的方法）。

5.全班交流，及时评价。

（设计意图：通过讲解伊林小时侯的故事,激发了学生探索科学的欲望.“授之以鱼,不如授之以渔”.语文教学不是简单的告诉,而是引导、点拨.此时教给学生破译大自然文字的方法,并进行写作训练.读与写比翼双飞.语文课真正的行走在“语文”的路上.）（六）总结课文，激发探索欲望。

同学们，大自然真是丰富多彩，奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极投身大自然，并不断破译大自然，让大自然造福于我们人类。

【板书设计】大自然的文字神奇的天书：星星辨别方向云观察气象方法：观察、读书、请教有趣的地书：石灰石了解历史花岗石【教学反思】第 2 教时【教学目标】1理解大自然的文字是什么以及作用。

2有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。

【教学过程】一、学习第一段。

1、齐读，思考你读懂了什么？2、两个“可以”在文中起到什么作用？3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。

二、学习第2到3自然段。

过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。

1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？2、讨论。

板书星星——指示方向3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？4、用“即使……也……”说一句话。

5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？6、看第3自然段，这里介绍的是什么文字？“砧状云”是什么样子的？它的出现会预兆什么情况？板书：云——辨识天气7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。

三、学习5到6自然段。

过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。

用什么样的学习方法来学？归纳：（1）、默读，边读边想边划。

（2）讨论知识点。

（3）用自己的话给大家介绍这本书。

２、四人小组学习、讨论第５自然段。

３、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。

４、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。

（花岗岩——地质变迁）５、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。

）四、学习第７自然段。

1、齐读，想想我们怎样去认识大自然的文字。

2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。

（板书，观察、寻找、请教）3、你是怎样读懂最后一句话的？五、选择体味。

选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。

六、学了这一课以后，你有什么感受和想法？你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。

【板书设计】【教学反思】。