七年级下册语文导学案七年级下册语文导学案[七年级上册语文导学案答案]《山中避雨》导学案课标建议：一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。
二、介绍课文的作者及其主要代表作。
三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。
自学目标：1.积累词语;理清记叙六要素，把握山中避雨全过程;(教学重点)2、学会把握住关键词、句、段，把握住文中故事情节、抒性两条线索，介绍文章内容及结构，重新认识“乐以教和”的道理，体验音乐非常大的感染力。
(教学重点)3、理解文中对比的写法。
(教学难点)【独立自主先学】(利用课本、工具书或其他资料或你掌控的科学知识顺利完成)1、掌握下列加点字的读音：仓皇()寂寥()趋之例如归属于()冗长()弄堂()工尺()和演唱()陶冶()萍水相逢()喧闹()怨天尤人()乐以教和()2、掌握下列词语的意思(借助课文注释或者工具书完成)寂寥、怨天尤人、喧闹、冗长、望洋兴叹、陶冶、萍水相逢3、《山中避雨》选自《》。
丰子恺，现代、、、、。
4、本文记叙的六个要素：时间地点人物起因经过结果5、熟读课文，能够归纳本文主题的语句：完整地阅读课文，细读每一自然段，概括段意，把握文中叙事，抒情两条线，初步领会主题;然后根据文章主题解读文章关键句段，抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容，更深刻地领会主题“乐以教和”。
最后链接生活，切身体会感受主题。
【问题探究】1、快速默读课文，请概述山中避雨的全过程。
2、用“念了这篇课文，我感受到了”的句式说道说道你的体会。
预习所要达成的效果决定着课堂听课效果。
课前朗读课文至少2遍，写上段序。
在整体整体阅读的基础上，先找文中的关键句子、词，再加以概括，以旁批的形式写在课段落边上，最后读完后，概括整篇文章的主要内容。
同时也会产生一些自己一时不能回答的问题，写下来，等待课堂上质疑、讨论。
这是个开放性的较灵活的题。
3、引经据典课文，说道说道在山中躲雨的过程中，“我”和两个女孩的心境分别出现了怎样的变化，“三家村”的气氛又出现了怎样的变化，变化的原因分别就是什么。
找线索，找人物心情的词语，理清文章思路，这样就容易了。
在讨论交流中完备自己的理解。
4、“茶越跳越浓，雨越落下越大”这句貌似不经意的描述起著了什么促进作用?这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联系起来理解它的具体所指。
比较容易。
5、作者说道：“有生以来，没尝过今日般的音乐的趣味。
”联系上下文，说道说道你对这句话的认知。
6、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么?这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联?本文一种关键文学创作手法——对照。
认知文章的主旨，先交流再给与参考答案。
7、语言品鉴：(1)“我和着她扎，三家村里的青年们也高唱出来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。
”句中的“温暖”和“惹出”字改得不好，不好在哪里?考查词语的准确性、生动性的运用。
引导学生辨析词语的意义和习惯搭配，或者逻辑性。
还有是语言表达的分寸感。
这是个难点。
可以先在小组里讨论，教师再点拔。
(2)“这种乐器在我国民间很盛行，剃头店里存有之，裁缝店里存有之，江北船上存有之，三家村里存有之。
”(从句式角度品鉴)学习修辞手法及作用。
8、本文的故事情节线索就是什么?情感线索就是什么?这一题在第3题的讨论基础上进一步概括。
【课外链接】1、音乐可以加深人与人之间的距离，也可以陶冶人的性情。
相同的音乐可以给人相同的感觉，或嘹亮，或悲痛，或清丽，或热切，你晓得存有哪些知名的音乐曲目，恳请列举一两例，并说说道给你的感觉。
(多样学生自学的视野。
)2、课外阅读并向同学推荐自己喜欢的丰子恺作品。
【交流展现】口头说道文，你是不是和作者相似的经历?如雨中登山、雨中游园……恳请你打声把当时的情景以及你的体会写下出。
建议：扣题说道文，注重所见之景与触景而后生的情。
可以小组进行竞赛，比一比，哪个组的同学说得好。
【我的学习收获】(内容、写作)【检测延展】1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
(5分)寂寥()冗长()和着歌()cáo杂()陶yǐ()2.根据意思写出相应的词语：(4分)⑴她们趴在这大茶店里避雨，只是(责怪天，责备人，形容碰到不如意的事一概埋怨客观条件)，迷茫万状。
()⑵我对他的拉奏(比喻做事力量不够，感到无可奈何)，始终学他不来。
()⑶三家村里的青年对于我这路人有何花雨之情，而我又有何依依于这些(比喻素不相识的人偶然碰面)的人呢?()⑷其艺术(比喻给人的思想、性格以有益的影响)的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。
()检测学生课堂学习效果。
第1题是检测学生对字词的累积情况。
第2题主要就是检查学生对文本内容的熟识情况。
课堂略过后再校订。
3.课文以为顺序记叙了“山中避雨”的全过程，课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么?(3分)考查记叙文的顺序和对照读法的掌控。
起至加强促进作用。
课后反思：教学中我尽量鼓励学生充份地与文本对话，读书的时间比较充份，念的形式比较多样，存有尽情韵头、存有小声民主自由念、存有快速下载、也存有全班手舞足蹈朗诵，在教学重点句“一时把这苦雨荒山闹得十分的温暖”时，我鼓励学生引经据典品味：“苦雨荒山闹得十分的温暖”就是怎么惹出的?歌声如何能够并使荒山温暖?这样，我助推学生不断地用心回去体悟、用情回去体验、用想象回去补足，不仅记住了文字表面的意思，也记住了文字背后的意思，不仅读进作者的内心深处，也念出自己的独有体验，不仅念出了画面，也念出了美的意境。
另外教学中Necessity切开压成了教，力求在整体把握住散文意境基础上展开教学，使学生充份地与文本对话。
在自学人情美的这部分，我也就是鼓励学生先回去体会写下了哪几个画面，接下来再回去自学。
参考答案：【问题探究】1、故事梗概。
前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽突遇下雪，只好在三家村避雨(出现)，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有意思，并兴趣盎然地拉起至了胡琴，这琴声不仅病毒感染了两个女孩，而且惹来了村里许多人，尤其就是引来那些青年们都一起唱出了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵加深了(发展高潮)，所以，当我们返回山村时，竟那么依依不舍了(结果)。
3、作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一种寂寥而深沉的趣味。
再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。
至于两个女孩，开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。
“三家村”气氛出现的变化：先前就是雨越落下越大，气氛寂寥而深邃，“顾客稀疏”;后来作者拉琴两个女孩和演唱，“引来三家村里的人都来看”，连“三家村里的青年们也高唱出来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”;最后“我离开三家村时，村里的青年们都送来我上车”，充满著依依惜别之情。
变化的原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
4、考量句子的促进作用，应当融合上下文。
通常从内容和结构两方面考量。
一方面表明时间的推移，天气的变化;另一方面带出两个女孩因长时间躲雨而伤感迷茫的情绪，为下文的情节并作铺垫5、这句话是作者触景生情，发自内心的感叹。
作为艺术家，这次拉琴的环境与往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一种天然之美。
人物除两个小女孩，都是素不相识的山村青年，是琴声和歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美。
大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。
大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。
6、运用比较的读法就是为了突出主题。
例如：将作者平时与这次对音乐的相同体会并作比较，注重了“今日般的音乐的趣味”;将两个女孩前后两种相同的心境并作比较，注重了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的欢乐心情;将胡琴与钢琴、小提琴的相同特点并作比较，注重了胡琴的优势，旨在表明音乐应当迈向大众化。
这几组比较，印证了“乐以教和”，并使这一古语具备了更为深广的意义。
7、(1)这里首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。
再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。
至于中间的一个“闹”字，则显示了一种毫无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用“变”“唱”等来写，就远不如闹来得生动。
(2)这里带出了具体内容地点，而且以修辞手法的句式，并使我们的视线跟著它一个一个地不断迁移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，使我们具体内容地感受到了胡琴的确就是时时可知。
另外，连说道四个“存有之”，又起至了特别强调促进作用，语气变得更加确实。
8、1.事情线索：山中遇雨——各人反应——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
2.感情线索：作者：厌烦——反觉趣味——借琴宽慰——拉琴得趣(得趣)——欣然花雨。
两个女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
3.总结线索特点：两线循序，环环相扣，步步大力推进，条理分明，结构细致。
【检测延伸】参考答案1.略2.怨天尤人;望洋兴叹;萍水相逢;陶冶3.时间;注重了胡琴的优势，旨在表明音乐应当迈向大众化。