我理想中的数学课堂
甘州区马神庙街小学阮锦霞
我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。
我们在课堂中学习，我们在课堂中成长。
一支粉笔，一本教科书，这是对旧式数学课堂的真实写照——如同白开水一般的简单乏味，结果是课堂冷清、学生厌学，效果不佳。
课堂让我们摒弃愚昧和狭隘，懂得知识的浩瀚，从而孜孜不倦，不懈追求；课堂让我们克制虚荣和贪欲，感知人世的真善美，从而陶冶情操，净化心灵，因而课堂是学生生命中最重要的篇章，是学生美好的精神之旅。
课堂是人类文明的传承和光大之所，是教师展现教育智慧和个性魅力的舞台，是教师实现生命价值的绿洲，因而课堂也是教师最精彩的人生。
课堂不是寂静无声的图书馆，课堂也不是热热闹闹的交易所，课堂更不是学生思想智慧的禁锢地。
然而现在花俏的情境、华丽的课件，繁多的环节、如林的小手、形式的合作……是当今课改浪潮下的朵朵浪花——瞬间即逝、中看不中用，结果是课堂热闹、学生喜欢，而效果令人担忧。
如何揭开新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精，让课堂理性回归，构建一种简约而不简单的理想数学课堂，是我们一直想要的答案。
一、数学课堂应充盈生命活力。
课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都折射了他的教学思想。
充盈生命活力的课堂是以人为本的课堂。
尊重人的价值是人文精神的起点，人受到尊重，得到了属于自己的"尊严的权利"就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。
走近学生，走进学生，
让学生感觉教师的可亲可敬。
作为一项职业，要求教师在进教室之前，抛弃各种杂念和不良情绪，满腔热情地走进课堂，全身心投入，感动自己才能感动别人，以情动情，以情悦情。
教师不能独占讲台，一个人唱“独角戏”，把学生当作听众，要点燃学生的激情，启发学生的智慧，需要教师的巧妙构思，精心设计，更需要给学生以展示的机会和勇气。
一堂课一个只有老师的讲解是没有生命力的，嘈嘈切切，起起伏伏，师生共同奏出充满生命气息和情趣的课堂旋律和乐章。
课堂要有一定的秩序和空间，但不能封闭和专制。
课堂上可以有不同声音，有老师讲学生听，也有学生讲老师听，更有老师与学生，学生与学生的讨论与静思。
要有心灵的安全和自由。
不让学生提心吊胆、战战兢兢，说错了，不用怕老师会批评，同学会嘲笑，课堂本来就是不断纠正错误、产生错误的地方。
师生之间平等友好，没有敌意和不满。
教师一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机。
潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独特个性的彰显和主体性的弘扬。
教师在教学中应重视学生对数学知识的真正理解，要使学生用自己的语言去理解，表达所学的知识，形成自己对知识的理解与把握。
使学生能够用自己所学知识去解决生活中的实际问题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
在数学课堂中，教师不仅要关注学生的参与次数，更要关注学生展示的质量。
让学生能够就一个问题，从不同侧面不同的角度去分析问题。
分析解题思路、解题方法，总结解题规律、技巧，归纳解题所有的知识点、易错点，用多种方法解题，就问题进行拓展延伸，能够利用知识点解决实际问题。
让学生真正理解知识，
达到做一题会一类，提高课堂效率。
课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的幸福。
但愿我们的课堂成为我与学生美好的精神家园、智慧源地和快乐天堂。
二、数学课堂应促进智慧生成。
课堂教学过程是一个师生相互影响，相互作用的过程。
在课堂上教师应把学生真正当作活生生、有血有肉、有思想、有感情的个体。
课堂中，教师不仅仅是学生的导师，更是学生的朋友。
课堂上师生之间应是平等对话、民主协商、教学相长。
作为一名优秀的数学教师，课堂上不仅要关注学生学习的过程，更要了解学生的内心世界，宽容善待学生的错误，把课堂的主动权还给学生。
一流的教师是教人，二流的教师是教书。
教育的职责就是帮助学生树立信心，自主发展，体验成功，快乐学习，幸福成长。
“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。
”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂驰骋。
作为教学的组织者、参与者、促进者，最重要的是认真地倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。
课堂是生长知识的地方，每个走进其间的人都应从中获得求知的乐趣，求知的愿望，并且有能力自己学习，有能力找到所需的知识。
学会思考，是教学的真正目的。
学会学习比学会知识更能适合终身学习发展的需要。
课堂要有预设，更要有即时的生
成，教学灵感和机智的闪现。
布卢姆说“人无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”
三、数学课堂应洋溢生活气息。
作为一节好的数学课，教师不仅要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程。
学习是学生自己的事情，谁也无法替代。
学生在课堂中学的如何，是否真正的乐学、愿学，直接决定着学生的学习效果。
学生学习的有效性首先体现在学生在课堂中是否积极参与学习，能否抓住课堂中每个展现的机会，及时的把自己的观点，想法展现给全体同学，从而获得参与成功的快乐，从而保障自己对知识的自主构建。
在数学课堂教学中，教师教学的有效性主要体现在能否调动学生的学习积极性，是否对学生能够及时评价赏识，能否通过自己的现场追问、引导，引领学生达到一个新的高度，使学生得到一个新的知识增长点。
让学生真正的做到总结规律、技巧，对问题处理做到举一反三、触类旁通。
数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。
对学生来说，数学是现实的、有趣的、有用的、富有挑战性的。
洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感。
数学知识与生活的链接更使数学学习有了实际意义。
把数学知识运用在生活中，把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
四、数学课堂应充满灵动色彩。
教师的教是为了不教，在数学课堂教学中，教师应培养学生的自我管理能力，让学生通过自己的管理，到达一种乐学，愿学的高效数学课堂。
在课堂中推行小组长负责制，帮扶小对责任制，使学生从不同层面上获得自我管理的机会，使每个学生都是课堂管理者，培养学生的自我约束，自我管理能力。
另外，在课堂中，要让学生学会反思，善于反思，给学生提供反思的时间，教给学生反思的方法，真正的培养学生的反思能力，使学生会反思，善于反思。
课堂中要体现出教师的主导作用，使学生快乐学习，积极参与。
学习不仅仅是学习者的个人行为。
由于学生的知识基础、知识水平，智力因素等的影响，学生在课堂中对知识的理解水平也是不同的。
新课标提倡学生的合作交流，因而在数学课堂中学生的学习交流是必须的，也是多向的、多个层面的思想沟通。
师生、生生之间互相补充、互相促进、相互完善。
教学过程中不仅有师生互动，例如教师的追问、引导，更包括生生之间的交流、补充、完善。
知识是通过合作掌握的。
优秀的数学课堂是师生、生生之间互相作用，交流的结果。
在数学课堂教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、交流者，教师应是平等中的首席。
教师可以在课堂中鼓励、评价、赏识、追问、引导，但决不是学生学习过程中的代替包办。
教师要抓住学习过程中的关键点，培养学生思维能力，发展学生的判断、交流、反思的能力，促进学生能力的全面提高。
数学课堂学习的过程应该是一个包含着猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。
数学教学是活的、动态的，而不是一成不变的、静态的、封闭的。
数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们
探究这些知识的历程。
老师的教案只是课堂的预设，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有一份属于自己的发现。
学生在学习时的情感投入与学习过程中的体验紧密相关。
积极的体验会使学生不断产生浓厚兴趣和需要，从学习中获得兴奋和快乐。
因而，一堂优质的数学课，教师要及时对学生进行鼓励、赏识、评价，让学生体验参与成功的快乐，使学生由一个成功走向另一个成功，体验自身存在的价值。
从而在数学课堂中快乐学习、自主求知。
总之，在数学课堂教学中，教师应该营造一种和谐，民主，快乐，愉悦，人人参与的氛围，使学生体验学习的快乐。
调动学生的参与积极性，让课堂成为学生展示才华的舞台。
在数学课堂教学过程中，教师是合作者、组织者、引导者，教师要相信学生，发动学生，激发学生的学习兴趣。
建立良好的师生关系，以教师的人格魅力去感染学生。
培养学生的各种能力，使学生做会学生，学会做人。
教师应在充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。