2017年县一模考试语文质量分析
2017年县一模考试语文质量分析
一、试卷分析
总体上说，试卷与中考接轨，无论是形式还是内容。

体现了新课标中倡导的要注重学生的独特感受和心灵体验，注重语文知识与现实生活的联系，以及学习方法的积累，对培养和训练学生的思维能力都有一定的作用。

试卷的结构由四部分组成：一、语文知识积累20分。

二、口语交际与语文综合运用10分三、阅读40分（《饮酒其五》古诗赏析4分；《岳阳楼记》12分、《桃核饮品快速补脑，靠谱吗》10分；《我在第三棵树下等你》14分）。

四、作文一《陪伴》为题作文，50分。

二、答题情况分析
（一）语文知识积累（20分）
本大题是试卷的第一部分，应该是很容易得分的，可学生在实际的操作中有些题目却不尽人意。

第1题-第6题以选择题为主：考查了字词音、形、意，词语的理解和应用，文化常识、病句修改等知识点。

第7题：古诗文名句默写。

“海内存知己”写成了“海内存知已”，“八百里分麾下炙”写成“八百里分麾（糜靡）下炙（夕）”，“出淤泥而不染，濯青涟（莲）而不妖”，以上点到的句子有相当一部分同学写了错别字；“八百里分麾下炙”、“有三分之一的同
第一，加强诵读，扩大积累。

对大纲和教材要求背诵的篇目，不但要能熟练背诵，而且要能理解、会运用；对教材上其他古诗文篇目，也要熟读，以利于积累、体验，培养语感。

第二，重点培养理解和领悟能力。

对文言词句和基本内容，重在理解和领悟，要结合语境练习，归纳特点，并能适当兼顾到课外一些简短、浅易的文言篇段。

第三，关注对古诗文的运用能力。

开放性试题不会很多，但这是发展的一个方向，值得关注，并应加以适当练习，培养学生创造性阅读的能力。

现代文阅读理解（24分）第21题题目要求是“结合文章内容，请你给爱吃核桃及核桃饮品的同学提一些意见?”，可有的考生没有结合文章内容作答只提建议，或多或少在此处失分……这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审
题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。

第23题：对第四段划线句子作简要分析“”许多学生没有结合文章主旨答题，只停留在外表，点出用了动作描写，没有深入分析用了哪些动词描写，表现了什么，而被扣分。

而有的同学却脱离原文回答结果一分不得。

这不能不说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。

例如第24题，请用简洁的语言概括文章主要内容，一部分学生的答案侧重于中心思想的概括，对主要内容一笔带
过；一部分学生问题重点倒是把握了，但在表述上语言不够精炼。

第26题：“阅读本文之后，你获得了怎样的人生感悟？请简要谈谈。

”这道题共3分，其中内容表述2分，语言组织1分。

按理说这道题是最容易得分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平均得分才1．5分。

失分的原因主要是表达不到位、语句不通、表达不完整、重复啰嗦、标点符号不规范使用等。

（四）写作（50分）
大作文答题现象：
（1）选材上，大部分学生老套俗气，视角窄，少有标新立异的，如写“亲情”的，喜欢选写与父母之间的误解或者缺少沟通交流的代沟，或者写些家庭琐事，选材过于老套，缺乏新意，甚至还写一大套大道理。

本来“真没想到”这个命题作文，范围很广，取材角度也很宽，可以选写亲情、友情，可以选写社会现象、自然美景，等等。

（2）结构上，学生的段落意识不强，只有三段的文章出现不少；还有一开始就长篇大论的，首段就占了全文的一半；点题很不明确，文章明显之处没有记住点明题旨，往往会导致中心不突出。

（3）内容上，显得空洞，学生不太注重具体事例记叙或场景描写，文章说空话者很多，说服力和感染力都不太强。

尤其是画面感不强，造成文采方面的缺失，语言比较平淡，词汇量很贫
乏，表达能力十分欠缺，只有极少作文能够显示文学底蕴，可见平时的积累太少了。

（4）立意上，学生能够做到突出中心，但是立意流于浅显，并不深刻高远。

甚至有些学生点题意识很不强，经常提醒的首尾点题、中间也时不时点题、借用环境描写巧妙点题等方法，学生很多没有听取。

学生有的点题也很生硬，只是一路上点出“真没想到”，不会用其他新颖方式点明主旨。

还有就是书写潦草，并且涂改现象仍然较多，令人担忧，难以卒读。

（5）值得欣慰的是，有相当一部分学生写的较好，既有真情实感的流露，也有清晰的层次结构，而且还有文采。

希望在我们的尽力指导下，这样的学生愈来愈多。

建议：（1）以赏读积累为导引，加强作文训练。

教材中的课文，很多可以直接作为学生写作的范例。

以赏读为导引，加强作文训练，是一种读写结合的良好训练方法。

作文题内容大多是谈自身的经历、感悟，多读、多写、多积累，始终是提高作文水平的关键。

我们在今后的教学中，要以赏读为契机，多教给学生积累的方式与途径，然后用心设置写作情境，开展多种多样的写作活动。

例如：仿写训练或者随笔练习，结合课文内容的片断训练，评写互动等形式，都能有效地加强作文训练。

每个星期要坚持上好作文写作课和评讲课，不能因为一两次的作文训练不见成
效就放松对作文课的要求。

只有这样才能很好地调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。

（2）以提质提分为动力，加强对书写的重视
不管是平时的练笔，如日记、周记等，还是大作文的训练，一定要培养学生重视书写的能力与态度，这是一种基本的审美观的培养。

还要非常明确的告诉学生，书写影响一篇文章的价值和命运，并且影响整张语文答卷的印象分。

书写是否端正，卷面美观与否，将会决定你语文成绩不同档次的判定，事关重大。

只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础作文朝“生活作文”、“个性作文”的方向努力，引导学生写真事，抒真情，关注生活，感悟生活，力争每次作文训练不跑题，注意细节，努力摒弃内容假、大、空的现象，提高写作水平。

作文教学是语文教学的半壁江山，实在不容忽视。

（3）以短期补漏为目标，争取更高分数的夺取
针对每个学生各自不同的具体情况，组织他们进行检查与反思，具体问题具体分析，因材施教，选取不同的方法，及时进行写作方面的有效指导与改进。

希望每位学生认真修改目前写过的两三篇作文，针对老师的修改方案，进行反复修改，也可以用互评方式进行提议与修改，直至认为已经很好，无法再度修改为止。

2017年4月20日。