《化学反应的表示》教学设计
第1课时
教学目标：
知识与技能：
（1）知道化学反应的几种表示方法
（2）理解化学方程式的概念
（3）使学生理解化学方程式的涵义和读法
过程与方法：
（1）通过活动天地中四种不同表示化学反应的方法的认识，让学生感受到用化学方程式表示化学的优点
（2）具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

情感态度与价值：观通过化学方程式的教学，进行辨证唯物主义教育。

教学重点: 化学方程式概念、意义、读法
教学难点：化学方程式意义、读法
教学过程：
一、导入新课明确主题
展示火箭发射的图片
设问：同学们知道火箭发射时所需的能量是什么燃料燃烧提供的吗？（引导学生回答氢气）
那么关于氢气燃烧这一反应可以怎样科学、简明的表示出来？而且体现化学反应中的质量守恒定律？这就是今天要学习的内容：化学反应的表示--------化学方程式
二、明确本课时的学习目标。

本节课的学习目标有哪些？请同学们看大屏幕，齐读学习目标。

三 、化学方程式
（一）学习任务一：化学反应方程式概念
大屏幕投放氢气在氧气中燃烧生成水的反应的四种不同表示方法
分小组思考讨论：分析上述反应的四种表示方法的优缺点，并指出哪种表示方法最好？
【交流】各小组讨论汇报讨论结果，其他小组认真倾听并可以积极补充，给学生充分表达的时间和空间。

设疑：通过刚才同学们分析知道第四种表示方法最好，即简洁通用又遵循质量守恒定律。

那么它是怎样体现质量守恒的？
（提出化学计量数：是体现化学反应中的质量守恒）
展示电解水反应的四种表示方法，让学生快速说出哪种表示方法最好？（学生回答：第四种表示方法最好）
由上述两个反应的表示方法分析用这两个式子表示是最好的。

总结得出化学方程式的概念
板书：
化学方程式的概念：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。

让学生观察几个化学方程式说明：在化学方程式中，通常用“△”表示反应需要__加热__，燃烧的条件用__点燃__用“↑”或“↓”注明生成物是_气体__或是_沉淀__.
（二）学习任务二：化学方程式的意义
观察氢气在氧气中燃烧生成水的化学方程式：
提问：根据 这个化学方程式：
22222H O H O ↑+↑通电
（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？
（2）化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物、生成物各物质间一定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？（根据化学式可计算式量）计算各物质的式量是多少？
学生们分小组思考讨论交流回答：
（1）、从物质的角度：表示反应物是氢气和氧气，生成物是水，反应条件是点燃；
（2）、从量的角度：粒子数目之比：2:1:2；
相对质量之比：2×2:1×32:2×18
物质质量之比：4:32:36
特别讲解物质质量之比的计算，并强化练习。

算出下列化学方程式中各物质的质量比：
小结板书：
1 、化学方程式的意义
A宏观意义：表示反应物，生成物以及反应条件
B微观意义：表示各物之间的微粒数关系即微粒个数比（等于化学计量数之比）
C量的意义：表示各物之间的质量关系即质量比（等于化学计量数乘以化学式量之比）巩固练习：观察碳在氧气中燃烧的化学方程式你能得到哪些信息？（从宏观、微观、质量三个方面）
达标训练：完成书108页在线测试第一题，甲烷燃烧
的化学方程式从中获得的信息。

（三）学习任务三：化学方程式的读法
例如：
1.宏观读法:氢气和氧气在点燃条件下生成水
2.微观读法:每2个水分子和1个氧气分子在点燃条件下生成2个水分子
3.质量读法:每4份质量的氢气和32份质量的氧气在点燃条件下生成36份质量的水
练习：（1）化学方程式：的读法；
（2）化学方程式：的读法。

活动：对化学方程式的说法正误进行判断归类。

四、课堂总结
通过本节课的学习你有哪些收获？你都会了吗？
板书设计：
化学反应的表示
------化学方程式
一、概念：用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式
二、意义
A宏观意义：表示反应物，生成物以及反应条件
B微观意义：表示各物质之间的微粒个数比
C量的意义：表示各物之间的质量比
三、读法
222
22
H O H O
↑+↑
通电。