读书人是幸福人谢冕教学目标：1.知识目标：理清文章结构，找出段落中心句，学会提炼文章主旨。

2.情感目标：培养学生搜集并处理资料的能力，掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3.能力目标：联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

教学重点：学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。

教学难点：1．深刻理解“读书人是幸福人”。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

教学方法：赏读法、探究法教学过程：第一课时组织教学：教学重点：字词、作者教学难点：分析课文结构、整体感知全文，学会提炼文章主旨，找出中心论点以及中心句。

教学步骤：一．导入记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。

古诗也有云“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。

那么在正式学习课文之前，老师想展开一个有关学习的小调查。

1．你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D. 乐中有苦（选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个乐观幸福的孩子。

）2．你读书的目的：A．考出好成绩 B．让家长高兴 C．获取知识 D．不知道（选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子。

）二.作者简介谢冕：北京大学中文系教授，文学评论家。

福建省福州市人。

1932年生，1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

三.时代背景本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇议论文，抒发了对北京大学的热爱之情。

这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？三.生字词浩瀚(hàn):广大；繁多。

加惠(huì):施惠，给与好处。

崇高(chóng):雄伟高大。

陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。

饱览：尽情地欣赏。

上溯(sù):往上推求或回想。

睿智(ruì):英明有远见。

睿，看得深远。

卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。

奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。

往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧；贤，有德行和才能。

四.结构分析议论文三要素是什么？（论点、论据、论证）在议论文中，论点有中心论点和分论点之分。

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。

在议论文中，分论点也很重要，各分论点也需要加以论证。

凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

论据是证明论点的材料。

（事实论据、道理论据）论证是运用论据来证明论点的过程和方法。

（举例论证、道理论证、对比论证法和比喻论证、引用论证、因果论证）学生诵读课文。

从文章的每个自然段中找出或归纳出中心句，并圈点勾画出来。

（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

第1自然段中心句：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。

总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。

这三个分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

（4）文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总──分──总的结构。

作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。

即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。

”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。

（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）五. 小结同学们，今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。

希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福的读书人。

六.作业字词、作者第二课时教学重点：内容分析教学难点：论证手法教学步骤：一.课前提问作者、字词、中心论点二.分析课文1．第一自然段的中心句是那一句？“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

”作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。

他总结出了“两个世界”的观点（“因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。

在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。

“更为浩瀚、也更为丰富的世界”是指什么呢？精神世界。

他还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。

认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。

由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。

2.那么，阅读究竟会给人带来什么呢？作者在第2自然段对此做了概括说明，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。

《论语·阳货》：“子曰：小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。

迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名.”孔子说：“学生们为什么不学习《诗》呢?学《诗》可以激发志气,可以观察天地万物及人间的盛衰与得失,可以使人懂得合群的必要,可以使人懂得怎样去讽谏上级。

近可以用来事奉父母,远可以事奉君主；还可以多知道一些鸟兽草木的名字.”这一段的中心句是哪一句呢？“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人世界。

”3.那么，阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还有什么作用呢？来看第3段，第3段得中心句是哪一句？“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

”比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。

作者用整个第3段来说明这一核心思想。

作者说：人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的。

这是总说，后面用了8个小句子来作具体说明，名人、伟人，古人、今人，政治家，革命家，文学家，中国人、外国人，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。

最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

”首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？（递进）这句话在文中的作用？起承上启下作用。

（自然段1、2说明读书能使知识增广，自然段3说明读书能使人格高尚。

）第三段使用的什么论证方法和论据，有何修辞方法？例证法；事实论据；排比、对偶的修辞手法。

本段采用了哪些表达方式？试分析说明。

总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。

作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。

叙议结合，以议带叙，主从分明。

这也是这篇文章的一个主要特点。

4.第4段进一步论证：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。

这里，作者对书得品味、质地、价值和档次作了优劣、高下之分。

作者这种谨慎得区分，也提醒我们“开卷有益”的“卷”要做品味、质地、价值和档次的区别对待。

作者不仅告诉我们读书要读品质优良的一类，并且直言自己“之所以常感读书幸福，厌恶暴力，同情弱小，心灵纯净，富于正义感，情趣变得高雅，从幼年到成年，一步步向人间美好境界前进。

”作者接下来又引用了笛卡儿和雨果的名言，一说“向善”，一说“避恶”，也都证明了优秀的书籍多人的教育、感化功能。

这一段的中心句：“读书使人向善……读书使人避恶。

”本段中用笛卡尔和雨果的名言，论证了什么？用了什么论证方法？笛卡尔的话论证了读书使人向善；雨果的话论证了读书使人避恶。

都用了引证法。

5.至此，文章完成了论述。

最后一段“所以，我说，读书人是幸福人。

”独句成段，点名主题。

读书可以使人们增广知识，受到精神的感化与陶冶；读书可以使人获得崇高的追求和高尚情趣，还可以使人趋善避恶。

中心句：“读书人是幸福人。

”6.文章结构：总——分——总五.总结书籍好比食品。

有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。

经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。

而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章，能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响，提高我们对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。

从而是自己变得有涵养，有素质。

进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

读书（阅读）的方法很多，我们应该不断总结，找出最适合自己的方法。

“书山有路勤为径”，此话不错。

倘若再进一步，把“勤读”与“善读”结合起来，讲究方法会读书，“寻得蹊径巧登临”，就能真正进入阅读状态，体验读书的享受。

从明天起让我们做一个幸福快乐的读书人。

六.作业1.结合自己的经历，以“我的读书史”为题，写一篇不少于300字的文章。

2.推荐阅读：赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》，谭山山《不读书的人是可耻的》。