生活化游戏与体育课堂教学融合的研究湖州市吴兴区东风小学课题组【内容摘要】体育课要变成快乐教学，体育游戏是重要手段之一，体育游戏有助于活跃课堂气氛，培养学生创新和实践能力。

生活化游戏不但能吸引学生的兴趣，投入到体育课堂中来，更能从游戏中学会生活中的点点滴滴，为学习生活提供帮助。

本文就生活化游戏融入教学的目标任务、特点、组织和教法进行探讨，以期有所创新，为学校体育教学注入新的内容，促使体育教学不但真正成为促进学生身心健康并全面发展的重要组成部分，而且也进一步巩固体育课的教育意义。

【关键词】生活化游戏融入体育课堂教学一、研究背景课程标准指出：体育课程在小学阶段应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以及关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

伟大的教育家陶行知先生不仅对传统教育予以无情的抨击，而且善于从批判旧世界中发现新世界，提出他的著名的“生活教育”主张：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

1923年他在致程仲沂信中说：“体健是人生的一个重要目的，也是学问的一个重要目的。

学生是学习人生之道的人，学以厚生则可，学以伤生是断断乎不可的。

”后来他在给胡适的信中又写道：“人生第一要事是康健，第二要事是康健，第三要事是康健，”揭示健康与人生、与学问的关系。

他的这些可贵的思想主张与我们今天正在提倡的“健康第一”、“终身体育”“健康教育”是高度一致的。

传统的体育教学，往往使教师在整个教学过程中始终处于主角的位置，而学生则始终处于被动学习、消极运动的状态之中。

虽然也能完成教学任务，但是扼杀了学生的自主能动性和创新精神，学生学习的成效低下。

在我们的日常教学中*本课题为吴兴区教育科学2009年度规划课题（批准文号：QB180）。

本课题负责人：吴军。

执笔人：吴军。

课题组主要成员：严春萍、姚强、孟育炜、孙如华。

本课题顾问：柴志弘。

发现不少的孩子对我们的体育课不感兴趣，甚至感到害怕。

许多家长对体育课的作用认识程度不够，只重视孩子的文化成绩，忽视体育课的重要性，有的学科教师甚至随意侵占体育课的时间……这些问题原因在于体育器械不够全面，体育教师的教学理念过于陈旧，上课时依然以学生技能、体能训练为主，忽视了学生兴趣的培养。

简单繁重的体能训练使学生丧失了对体育课的兴趣，体育课时宁愿三、五成群站着闲聊也不愿主动运动，结果累的是教师。

为了使这样的状况得到改变，我们进行了一段时间的调查与观察。

在观察中我们发现学生，特别是小学高段学生在课间常玩一些小游戏，这些游戏参与面广，不受场地的限制，而且这些游戏对学生智力的开发，体能的训练有好处，同时，这些游戏的器材学生能自己创作，易于操作。

学生有着极其浓厚的兴趣。

看到他们如此钟爱自己创造的小游戏，我们能否把这些游戏融入我们的体育课堂？虽然有一些游戏还不够完善，但我们想：只要我们能把它正确的融入课堂，加以规范，又不失掉学生对它的那种热爱，那么这些活动同样能锻炼学生的身体素质，培养他们终身体育的意识。

同时还可以关注到个体差异与不同需求，确保不同层次学生受益，在这情况下我们确立了这一课题。

二、研究的目的与意义陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。

要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。

从这个意义上讲，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处。

通过研究，可以把学生日常玩耍的游戏与我们的体育课堂教学结合起来，丰富体育课堂的教学内容，激发学生参与体育活动的兴趣，为体育课堂开辟更广的发展空间，充分调动全体学生参与各项体育锻炼的主动性和积极性，让学生在这些活动中树立体育意识和竞争意识，学生体质得到增强，学生潜能开发，思维能力和创新能力得到培养，让学生体能和心智得到协调发展。

通过研究，还能丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

三、研究的主要内容和目标㈠概念界定实验研究课题为《生活化游戏与体育课堂教学融合的研究》。

“生活化游戏”是指学生在不受外力影响而自然产生的有一定动作、规则和结果等部分组成的体育活动，以达到使自己在课间休息时愉悦身心的作用。

“融入”是指把生活中的游戏生根发芽到我们的体育课堂中，辅助我们的日常教学。

㈡课题研究主要内容1．调查研究⑴运用调查表了解学生最喜欢怎么样的体育课。

⑵教师观察。

2．游戏选用⑴根据内容选用游戏。

⑵根据课程计划选用游戏。

⑶根据场地选用游戏。

⑷学生自主选择游戏。

3.融入策略研究㈢课题研究预期目标1．学校开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径和内容之一。

2．通过课题研究来提高课堂质量和学生课上兴趣。

3．研究探索小学体育课堂中生活化游戏的融入策略。

4．在选择、设计游戏的基础上，引导学生进行游戏的创编。

四、课题研究的主要措施（一）实施途径1.将课题融入教研之中。

每次教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。

如：课题课堂教学反思讨论等，突出课题研究特色，解决课题研究中出现的问题。

2．体育课。

充分利用现行浙江省自编教材，精心设计教学，努力探索体育课重视游戏教学，以游戏教学串联技能教学的模式。

充分挖掘中国学校体育、中国体育教师在线等教材、网络来收集资料，创编整理适合小学高段学习的生活化游戏融入课堂教学模式的研究。

3．大课间体育活动。

每周二、四大课间活动以各班分散自主活动为主，通过老师们的引导学生将生活中的事情融入游戏，达到寓教于乐的目的4．组织每月一赛。

通过规定游戏内容，组织和引导学生参与游戏竞赛，体验和感受体育的魅力。

5．课间体育活动。

充分利用课间10分钟，挖掘体育魅力。

（二）实施方法1.体育课为主平台，适时安排游戏教学，争取事半功倍的效果。

按时完成教学任务是最基本的教学要求，但如果只是按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。

笔者在编写教案时，一般适当地编入一定量的与生活化相关游戏内容，使学生在练习某一技术动作时，有一定的新鲜感。

这样一来课堂就会变得生动活泼。

如进行中长跑教学时，我们将以往绕跑道练习，变为让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“警察与小偷”、“绕几何图追逐跑”等进行训练。

学生在游戏中乐不知疲，有效地进行了体育锻炼。

注重教师在体育游戏中的角色。

对于每一节课，教师除了应该充分做好课前的准备外，在游戏进行当中也必须扮演重要的角色。

如必须随时注意游戏课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，学生的反应，并应及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷、变换方法和手段等。

如在进行游戏“马路跑”时，教师既要注意观察四队同学跑步情况，又要注意各队同学之间的距离情况，当然教师此时的职责既是教师还在游戏中肩负着交通管制员的责任。

必要时及时地给予适当的提示或指导。

总之，教师既要给学生创造一个轻松愉快的运动环境，又要适时地进行恰当的教学，以实现教学目标。

尽力准确把握运动负荷。

体育教学中的游戏内容，趣味性和竞赛性都很强，容易激起学生的兴趣和热情。

在活动中学生总想争个你输我赢，常常是累得满头大汗也不肯停下来。

这种情况下，教师应该控制局面，一定要把握运动量，以免生理负担过大，必须注意学生的身体反应，尽力避免对学生造成身体伤害。

所以，游戏课的时间安排、练习次数等一定要与主教材搭配起来，从实际需要，尤其是应该从学生的实际情况出发。

最后体育游戏课后要及时进行小结评议。

除了引导学生正确练习，掌握适宜的运动量外，体育游戏结束时，教师还应给予准确的评议：评出胜负，表扬先进，指出不足，以及改正意见等。

这些工作也可以由学生集体评议，但无论如何，应在教师的引导下做到准确、公正、客观、全面。

这些工作将直接影响到学生的活动情绪和游戏教学的效果，是很重要的。

2.以大课间体育活动为载体。

通过每周二和四的大课间自主学习时间段，与各个高段年级班主任老师主动沟通，创编出如游戏“车、马、炮”、游戏“檫地板”、游戏“红绿灯”等一些列来源于生活中的游戏进行活动，大大提升了学生活动热情，又能从游戏中得到一定的教育。

3.每月一赛。

通过每月一赛等全校性质的体育比赛，以适时安排带有生活化内容的游戏项目，增强全校高段学生参与体育的兴趣与欲望，提高学校体育整体质量。

4.编辑生活化游戏，放便学生参考和使用。

通过游戏的创编，积累大量的游戏。

通过分发给每班一份游戏汇编，达到文明休息和延伸体育课堂的目的。

东风小学体育游戏目录电子琴翻身接力顺线追拍蚂蚁搬家解脱接力弧形过捧接力 胯下抓棒挂环比赛口号追人自由跑四角跑穿梭跳远红绿灯 保龄球 车马炮 防御盾 套圈呼啦圈 滚铁环 纸飞机 开火车 切西瓜 猫和老鼠 抗旱救灾 搬运工 蚂蚁搬家碰球一条龙狼和小羊邮递员抢椅子四子棋石头剪子布 拉力赛钓鱼赶小猪猜猜猜龟兔赛跑小袋鼠 滚铁桶大皮球滚皮球小猴摘果子老猫睡觉醒不了 红绿灯拔萝卜降落伞小鸡吃米飞盘我的车号103击鼓传花十六点贴人5.通过表扬单的形式鼓励学生参与和创编游戏。

表扬单计入学生期末体育课成绩，每张表扬单折合体育分1份，表扬单发放的要求是：⑴要原创的体育游戏。

⑵有现实意义的改编游戏。

⑶获得大家喜欢的体育游戏。

⑷利用生活中的点滴创作的游戏。

通过表扬单的形式，激发学生争先的热情。

激励学生，促使学生投入到体育课堂中来，有利于提高学生的课堂质量。

并且通过身边的事情，达到寓教于乐的教学目的。

五、课题研究的主要成果（一）生活化游戏融入体育课堂可行性得到验证1.根据不同的教材，选择不同的生活化游戏与之搭配，使课堂效率大幅的上升，大大提高了高段体育课的教学质量，课堂纪律明显好转，学生上课专注力显著上升。

高段学生主动参与体育课的人数大大增加。

（表1）（百分比）2.通过融入生活化游戏，促进了学生的和谐发展，学生的个性得到不断的完善。

引导了学生如何正确看待社会上存在的事物，使体育课堂的教育作用得到加强。

（表2）（百分比）3.通过课题的实施，收集和创编了大量的贴近生活的体育游戏，大大丰富了全校学生的体育上课资源，同时通过实践也得到了大量的资料，也为学校体育方面的校本教材开发奠定了坚实的基础。

4.通过课题的实施，参与研究的教师逐步改变了旧的教学理念，树立起了新的教育观念，同时又提升了参与课题的老师的理论修养。

通过课题的实施，增强了教师的业务素质，同时使我校体育教师课题量大大的增加。

（表3）六．课题研究的反思通过大量的实践证明：学生普遍对体育游戏感兴趣，学习和锻炼的热情极高。

绝大多数学生在体育游戏课上能够做到注意力集中，愉快的、积极主动的完成一些运动量比较大，且技术动作较为复杂的练习，教学效果非常好。