第4节
离子反应
离子发应能否 进行的理论判据
离子反应 发生的条件
离子反应的应用
生 成 沉 淀
生 成 弱 电 解 质
生 成 气 体
发 生 氧 化 还 原 反 应
焓 变 与 熵 变 判 据
平 衡 常 数 判 据
物 质 检 验 与 含 量 测 定
物 质 制 备 与 纯 化
在 生 活 中 的 应 用
教 材 栏 目 介 绍
重视知识的框架结构，重在介绍学术思想
不是为了应试而围绕有限的知识点组织素材，而是使知识 点服从于知识的框架结构，并尽可能使同学们多了解 学术思想的形成、演变与发展，从本质上理解这些人 类知识结晶的精髓。
注重知识发展的阶段性与连续性
*注重与必修内容的衔接，尽可能从学生已有的知识 出发，提出问题，让学生带着问题线索进入到新的 学习内容中去。 *注重教材内部内容的衔接，在前后章的内容、章内 各节内容，以及各处内容的编写上都特别注意了这 一点。 *注重与大学内容的衔接，不是简单地将大学内容搬 来，简单下移，而是精心设计、精心选择，遵循螺 旋式上升的认识规律，在深入浅出上下功夫，让学 生在中学阶段对相关问题有一个正确的概念、基本 的了解，更深层次、更全面的理解以及更高水平的 把握留待大学阶段解决。因此，本教材在这方面比 较好地解决了中学内容与大学内容的衔接问题。
溶质 与水 的相 互作 用
盐类水解原理
盐类的 水解 水解平衡移动 盐在水 溶液中 的行为
水解原理应用
第3节
沉淀溶解平衡
平衡常数 （溶度积）
沉淀溶解平衡
沉淀溶解 平衡的移动
沉淀的溶解 沉淀的生成 沉淀的转化
沉淀在水中 建立的一种 化学平衡
利用化学平衡 移动原理分析 沉淀溶解平衡 问题
沉淀溶解平 衡的应用
方 向 合成氨反应 能否自发进行? 理 论 怎样能促使化学平衡 提 高 生 产 效 率
限 度
向合成氨方向移动？
分 析
适 宜 的 合 成 氨
化 学 工 艺 学
工 艺 流 程
速 率
怎样能提高合成氨 反应速率？
高压对设备材质、 加工制造的要求 温度对催化剂活性 的影响 ……
为什么N2：H2=1:3时平衡混合物中氨含量最高？ 为什么适当提高P(N2)对合成氨反应速率有利？
较深入分析问题、较全面拓展知识
更深入的提高内容
需要教师明确的几点知识
提高对熵的认识
1.建立有序与无序的概念； 8枚硬币分布方式：
1 正 反 8 0 1
2 7 1 8
3 6 2 28
4 5 3 56
5 4 4 70
6 3 5 56
7 2 6 28
8 1 7 8
9 0 8 1
2.从分子微观运动看熵与混乱度的关系；
突出现代化学正在逐步走向定量化的特征
自始至终注意提供定量的信息，并设计了一定数量的 定量计算内容（反应的焓变、平衡常数、平衡转化 率等），给同学们提供有关化学反应定量研究的基 本训练。
合理处理抽象概念
对于一些比较抽象的概念（例如焓变、熵等物理函 数）力求从同学熟悉的事实出发，用浅显的语言， 分析其物理意义。尽量避免繁杂的数学推导或者 不讲过程只端出结论的两种偏颇做法。
水
Smθ/(J· -1· -1) K mol
s
～16
l
～70
g
～189
v 水 Smθ/(J· -1· -1) K mol 乙烯 Smθ/(J· -1· -1) K mol
r
t
～16(8%) ～54(28%) 119(63%)
～66.5% ～2.6(1%) (30%)
150.5 (69%)
3.摩尔熵变的规律；
鲁科版“新世纪” 普通高中课程标准实验教科书
《化学反应原理》
教材分析
《化学反应原理》
选修模块的功能定位
《化学反应原理》选修模块的对象： 对化学有兴趣并将升入大学学习理科的 部分学生 不是面对所有高中学生。
本模块教材既注重基础性，又注重提高性。
《化学反应原理》 选修模块的教材编写特点
注重科学性，并突出新思想、新内容
5.为什么不用勒夏特列原理来讨论化学平衡移动？ N2 + 3H2 === 2NH3 加入0.10mol N2 Kx=8.33
Qx=8.39>8.33 反应平衡左移
CaCO3 === CaO + CO2
只有均相、封闭体系、只改变一个热力学量时，
勒夏特列原理才能成立。
本教材在编写“化学平衡移动”这一部分时，完 全避开勒夏特原理，从简单的Qc与Kc比较来讨论平衡 的方向，既正确又简洁。
H2O
说明：化学反应既有热力学问题（方向、限度）， 又有动力学问题：三方面的内容。 1. 速率及影响速率的条件（ 温度、 浓度、 催化 剂） 2. 反应历程 3. 反应能力与结 构的关系 以H2+Cl2反应为例 H2+Cl2=2HCl 总（包）反应
Cl 2 热、光 2 Cl Cl H 2 HCl H 反应历程 H Cl 2 HCl Cl 基元反应 （ 一步完成的反应 ） Cl Cl Cl 2
本教材所介绍的化学反应原理是一些有关化学 反应的基本思想和方法，它们不仅具有理论 意义，而且具有实际价值。 现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用 发生了质的变化，本教材尽量避免内容在科 学性上与现代科学脱节，注重科学性，尤其 避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概 念，使本教材在科学性上具有相对长的生命 力。
速 率 反应历程、基元反应 定量描述：化学反应速率 影响因素： c 、T、催化剂
工 业 合 成 氨
创新性举例
第二章 化学反应的方向、限度和速率
第一节
化学反应的方向 共同 影响
把握整体思路
不在概念细节上纠缠
反应焓变
反应熵变
吸热
放热
熵增
熵减
第二节
化学反应的限度 （反应达平衡状态)
化学反应 平衡状态 的建立
第2节
电能转化为化学能——电解
电解 电能转化为化学能 装置： 电解池 电极反应：
阴极：还原反应 阳极：氧化反应
外加直流电
电解熔融 氯化钠
电解食 盐水
电解精 炼铜
电镀
第3节
化学能转化为电能——电池
电解 化学能转化为电能
装置： 原电池
电极反应：
阴极：还原反应 阳极：氧化反应
产生直流电
化学电源
金属腐蚀 （电化学腐蚀）
突出化学是一门实验科学的特点
*尽可能给学生提供动手实验的机会 *强调实验对于理论产生的重要性 例：平衡常数概念、速率概念都是通过实验数据导出。 *介绍知识时避免将理论绝对化 理论的得出无不源自实验事实，理论的正确性必须 经过实验的检验。
任何理论都存在局限性，都有其应用范围。
任何理论都不能随意使用，不可能放之四海而皆准。
K≈10122 热力学不稳定性，动力学稳定性（亿万年） （没有氧，充满硝酸，没有生命的世界） 例二：H2 r G θ 0 m m kJ· －1 mol 1.反应方向及限度，常温常压下热力学不稳定 2．长期共存，动力学稳定性（趋向平衡的速率） 3．一触即发：烧红的铁丝，铂黑：爆炸。 反应速率与条件
升高温度，对△H>0的反应有利； 降低温度，对△H<0的发应有利； 温度对△H=0的发应应平衡无影响
不从正、逆反应速率相等的角度引入平衡常数
用平衡时正、逆反应的速率相等来引入平衡常数 概念就不得不套用只适用于基元反应的质量作用定律 来处理正、逆反应的速率方程，这是与现代化学反应 原理相矛盾的。 本教材根据实验总结、概括出经验平衡常数概念 顺理成章地引出了中学教材要求的经验平衡常数 （不是热力学平衡常数），避开了上述矛盾。
多样化的栏目使得教材内容丰富多彩
联想·质 疑 活动·探 究 观察·思 考 交流·研 讨 迁移·应 用 本章自我评价 方法导引
历史回眸
资料在线 化学前沿 化学与技术
基 本 要 求 栏 目
一 般 资
料
提 高 要 求 栏 目
身体内的化学 追根寻源 拓展视野 学海无涯 较深入
*内容
更深入
方法导引
一般资料性栏目
溶液中
存在H+
OH定量
溶液的酸碱度
溶液酸碱性 pH计算
表示
液
加 入 溶 电解质在 水溶液中 的存在形态 强电解质 弱电解质 溶剂化作用
电解质 溶于水
后的变
化
质
第2节
弱电解质的电离
盐类的水解
电离平 衡常数
溶 质 在 水 中 的 行 为
溶质 在水 中的 变化
弱电解质 的 电离平衡
影响电离 平衡因素
弱电解质 在水溶液 中的行为
第三节
化学反应速率
反应历程 理 论 基 础
化学反应 速率的定 量描述
影响化学 反应速率 的因素
定量研究基础
温度 浓度 压强 催化剂
将基元反应的概念作为反应速率教学的起点
现存问题：*学生不了解化学反应是如何进行的。 *滥用质量作用定律、碰撞理论 片面解释活化能概念。
本教材特意安排了揭示化学反应复杂性的内容： “ 化学反应是怎样进行的”，提出 “反应历程”和“基元反应 ”的概念。这些概念对学生正确地理解有关化学反应速率的若干 问题起到提纲挈领的作用。
化学反应 限度的定 量描述
反应条件 对化学平 衡的影响
化学 平衡常数
平衡 转化率
温度 浓度 压强
为什么不用正逆反应速率相等的办法引入平衡常数？
1.实验平衡常数与标准平衡常数；
2. KP与KC的关系； 3.平衡转化率与产率； 4.温度影响平衡常数的定量描述；