文，难读的句子多读几遍，要读准字音。
Байду номын сангаас
§ 2.大家读得很认真，很投入，下面老师请全班同学齐读课文，要 读得字字响亮，句句通顺。
§ 3.这篇课文一共有7个自然段，老师请七个同学来读课文，每人 读一段，其他同学认真听，看看他们是不是能正确流利地朗读课 文。
§ （此环节，给了15分钟的时间让学生读课文，做到读正确、读流
§ （1）这篇课文主要写了一件什么事？
§ （2）文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？
§ （3）这篇课文的语言让你读起来有一种什么样的感觉？
§ （这个环节，通过自由轻声读、默读、思考、讨论，触发学生对
课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文表
2达020等/12/有10 一个整体的、笼统的语感。）
§ 2.学生齐读。
§ 3. 你理解了哪些词语的意思？指名说。
§ 4.词语也是有感情的，我们要读出词语的感情来，听老师读一遍，你也来学 一学。
§ 5.指名读。全班读。
§ 6．在这些词语中红颜色的字都是我们要会写的生字，仔细观察一下，你觉得 哪个字最难写，哪个字最容易写错，怎样记才不会写错？
§ 7.指名答，随即书空。（全班一起书空，自己选最难写的书空）
§ 浓郁的花香吸引着安静。 § 这个小女孩，整天在花香中流连。 § 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 § 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着
露珠的月季花。 § 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ § 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 § 2许020久/12/，10 她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张3望。
§ 具体的教学环节：
§ 一、读课题，质疑激趣。（3分钟）
§ 1.板书“春天”，生齐读。 § 读了这个词，你的眼前出现了什么景象？你想到了哪些和春天有关的词语？
§ 2. 在“春天”前面加上“触摸”一词，生读“触摸春天”。 § “触摸春天”是我们今天要学习的一篇课文，读了课题，你有什么问题想
问？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸 呢？）
利。学生有机会再次接触课文的语言文字，进一步巩固生字新词，
同时，学生在读的过程中加深对课文内容、情感的理解、体会。）
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§ （“对语言材料即课文的感受主要是通过学生个体自主地“读” 来实现的。因此，这一阶段的“读”务须充分。要使学生的读做
到如朱熹所言，“须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，
§ 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁 的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
§ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
§ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
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§ （红色字体的句子对于学生来说是比较难以理解的）
二、确定语言学习内容
《触摸春天》课例分析
2009年12月
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一、课文分析
§ 1、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了 一个文雅清新、充满灵性、热爱生活的女孩形 象——盲童安静。
§ 2、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长， 令人回味。
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§ 1、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了一个文雅清新、充 满灵性、热爱生活的女孩形象——盲童安静。（语境）
§ （在这个环节里，教师让学生用了12分钟的时间学习生字新词。“对于字，
应大量认字，记住字形、字音、字义；对于词，应大量地接触、感受、领悟、
积累、运用词语” 。学生在这里学得扎实有效。特别是能够在理解词语的基
2础020上/12读/10出词语的形象感、意蕴感，是一个亮点。）
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§ 四、正确、流利朗读课文。（15分钟） § 1.生字会写，新词会读，咱们学起课文来就如虎添翼，自由读课
§ 2、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长，令人回味无穷。
§ 邻居的小孩安静，是个盲童。
§ 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。
§ 这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体 验过的地方。
§ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感 动着。
§ 在春天的深处，安静细细地感受着春光。
§ 5、在学习课文语言的过程中，体会安静对生活的热爱，感受作
2者020对/12/生10 命的关爱。
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三、在教学中怎样引领学生学习语言
§ 第一步，感受语言，触发语感。
§ 让学生通过看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受语言材料。 触发学生对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文 表达等有一个整体的、笼统的语感。
§ 1、认识17个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小 径、流畅、悄然、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、 多姿多彩”等词语。
§ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中的好词佳 句和自己喜欢的段落。
§ 3、理解含义深刻的句子，发现、总结体会文章含义深刻句子的 方法。
§ 4、感悟课文语言简洁，意境隽美的表达特点，积累语言，增强 语感。
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§ （前面这个环节，让学生读词想象春天的景象，说出积累的词语， 提问题，不仅仅训练了思维，积累运用了词语，更重要的是一开 课读课题就有意识触发学生对课文内容的初步感知。）
§ 二、初读课文，整体感知。（7分钟）
§ 1.同学们很会提问，下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再 带着问题默读课文，边读边想边体会：
不倒一字”。——王崧舟语）
§ （ “我们一定要把握住，学语文，首先是要掌握它工具性，工 具性怎么才叫掌握？一个是读，一个是背。” ——于永正）
§ （上海师大吴忠豪教授有一个观点，他说：多读、多背，是古今 中外一致公认学习语言的基本规律。语文就是这样，口头为语，
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§整体的、笼统的语感：
§1．这篇课文写了一件什么事？ （课文内容） § 2．文中小女孩安静给你一个怎样的印象？
（课文形象） § 3．这篇课文的语言让你读起来有一种什么样
的感觉？（课文质地）
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§ 三、检查生字、新词学习情况。（12分钟）
§ 1.要想学好这么美的文章，就要先过字词关。大屏幕上的词你能读准字音吗？ 先自由练练，一会儿读给老师听。