17.触摸春天
一．教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解含义深刻的句子，感受其中蕴含的深意；
3.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

二．教学重、难点：
1.教学重点：体会关键词语的含义，联系上下文理解；
2.教学难点：感悟作者揭示的深刻道理，引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。

三．教法与学法：
教法：讲授法、读书指导法、批注法
学法：体验法、朗读法
四．教学准备：课件
五．课时安排：第二课时
六．教学步骤：
（一）复习导入
1.生字词复习
师：在上一节课里，我们学习了不少的新字词，现在请同学们看着课件，看你能不能读准，谁来试试？如果他读准了，请大家跟着他读。

一个词语一遍。

生：（带读）
2.课文内容复习：
师：（指导评价）+上节课我们梳理了文章的主要内容，谁还记得？（PPT填空）
生答。

师：（指导评价）+（出示文章主要内容PPT）+一个盲童安静竟然能拢住一只蝴蝶，真是一个奇迹！那同学们，课文是怎样写安静创造奇迹的呢？默读2~4自然段，用“~~~~”画出相关的句子来。

生默读。

（二）新授
1.理解含义深刻的句子
师：好，用你坐姿告诉我，你画好了，谁来说说？
生答。

句一：“浓郁的花香吸引着安静。

这个小女孩，整天在花香中流连。

”（关键词：整天、流连）
师：老师听你把“整天”读得重了些，为什么？
生答。

师：恩，是的，你能抓住关键词来理解句子，这是一个好方法。

你能给大家再读一次吗？
生读。

师：流连······是什么意思啊？
生答。

师：走来走去的样子······她整天在花香中流连，她在做什么呀?
生答。

师：来，你再读读？
师：（师评价。

读的不理想，老师可以范读）老师也想读读，看看老师读的和他们读的有什么不一样。

师范读。

生答。

师：恩，老师相信你也能读出这种感觉。

生读。

师：（师评价）其实我们在读的时候有些字可以带儿话音，比如小女孩儿。

再试试？
生读。

师：真好，会读书。

谁再来说说你还找到了哪些句子？
句二：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

”（关键词：穿梭、一点儿）师：他走得很流畅，没有磕磕绊绊对吗？
生：没有一点儿磕磕绊绊。

师：来，再读。

生读。

师：真好，这句话我们一起来读读。

生齐读。

师：竟然没有一点儿磕磕绊绊······你们觉得这——简单吗？
我们也来感受一下，闭着眼睛走路是什么感觉。

（请一位学生闭着眼睛从座位走到讲台前，在讲台上拿一支粉笔，其他学生保持安静并观察这位同学走路时的状态。

）
师：谢谢你的参与，请回到你的座位上。

同学们，你们刚刚看见这位同学走路的状态了吗？他走得怎么样啊？
生答。

师：是啊，哪怕是我们熟悉的教室，我们闭上眼睛走路，也觉得
很困难，而安静在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，你们觉得安静是个怎样的孩子啊？
生答。

师：是啊，这些都是源于安静对生活的热爱。

（板书：热爱生活）
师：说说你还找到了哪些句子？
生答。

句三：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

”（关键词：极其准确）
师：老师听你把“极其准确”这个词组读得重了些，为什么？
生答。

师：可以看出她很聪明······那这里的“极其”能不能去掉？你还有什么词语可以代替它?（十分、非常、特别······）
生答。

师：真不错。

那现在我们又学到了一个方法了，找近义词去理解句子意思，我们叫它——换词法。

我看到有心的同学做了笔记，真棒！来，我们大家再来齐读这句话，她——
师：谁来说说，你还画了哪些句子？
句四：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”
师：说说你的理由。

生答。

师：是的。

同学们有过抓蝴蝶的经历吗？你们觉得抓蝴蝶难不难？
生答。

师：是的，真是不可思议。

有同学能把这种不可思议的感觉读出来吗？生读。

师：还有谁想试试？
生答。

师：同学们，现在请同桌之间相互读，读出这种不可思议的感觉来。

生答。

师：同学们读得真不错。

如果此时你就是安静，你会是怎么想的？请你把此时安静抓住蝴蝶时心中所想写在我们课前发下来的纸上。

生写。

师：哪位同学愿意来和大家分享分享你的创作？
师：老师为你感到骄傲，你写得真生动形象。

2.体验安静的感受
师：安静手里拢住着蝴蝶，她就是触摸到了春天。

这对于她来说，不就是一次全新的经历吗？（PPT）这就是一次全新的经历，因为······
生读。

师：这是一次崭新的经历，因为······（PPT）
生读。

师：这是一次全新的经历。

（PPT）
生读。

师：这还是一次全新的经历，因为······（PPT）
生读。

师：这地方有什么？
生答：蝴蝶、花草树木、月季花······
师：是啊，这不就是安静心中那多姿多彩的世界吗？读。

（PPT）
师：安静拥有着多姿多彩的内心世界，不也是源于她······生：热爱生活。

师：（读第6自然段）同学们，安静的心灵深处细细地感受着春光，那她还是在感受什么呢？
生：感受着生命。

师：此刻，安静的心里一定非常的激动，非常的高兴，所以，她许久许久，在那里感受着春光，同时她也是在感受着生命。

（板书：感受生命）同学们，看看这句话，这里“张望”这个词语，你觉得用的合不合适？为什么？
生答。

师：好，同学们，现在请你们朗读来告诉我，这个词语用的合不合适。

师：这蝴蝶的生命力多么顽强啊，飞翔的渴望，对生命的渴望。

相信在此时，在安静的心中，读——第六自然段PPT
生：“一定划过·······概念。

”
师：同学们，发现了这一段话当中，红色的句子有什么特点吗啊？生：重复。

师：你读读这两句话。

生读。

师：弧线是什么呀？曲线呢？你能画一画吗？
生画。

师：我看见所有同学画的曲线是“~~~~~”，同学们，安静能看见蝴蝶飞翔的痕迹吗？
生答。

师：正因为她看不见，所以她在心里想象着蝴蝶飞舞的痕迹，所以说，这里的曲线可以是安静想象中蝴蝶飞翔的痕迹对不对？生答。

师：那这曲线还可以是什么呢？开动脑筋想一想。

师：同学们，就是这样的一个生命，让安静的世界变得缤纷，安静放飞了蝴蝶，也是给了蝴蝶第二次生命，再次生活的权利，于是作者发出了这样的感叹，读——（PPT）
生读。

师：那你是怎么理解这句话的呢？你能根据生活中例子来说说你的理解吗？
生答。

师（PPT：千手观音、海伦凯勒······）是啊，那些身残志坚的年轻人，用自己的生命告诉我们——
全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的精神世界。

”
（师：海伦凯勒有生活的权利，海伦凯勒可以创造一个属于自己的世界。

还可以是谁？你还能怎么创造这句话呢？请你写一写。

师：读读你写的。

生读。

师：你就在创造你的缤纷世界。

）
师：同学们，相信这句话已经深深印在你的脑海中了。

闭上眼睛，回想这节课的感觉，再来背诵一次这句话。

生背诵。

（三）回顾
师：（板书，配乐）我们跟随着安静走近了春天，跟随着安静触摸春天，又感受春天，那，又是因为安静是一个热爱生活的孩子，所以她愿意走近春天，也正是因为她感受着春天，所以更加激发她那颗热爱生命的那颗心。

相信我们热爱生活，热爱生命，你也一定可以在心中有一个梦想，可以在心中搭建一个属于自己的缤纷世界。

七．板书。