（1632年）、《泛育学校》（1650年）等 提出了泛智教育思想。其中，《大教学论》是
西方第一本独立形态的教育学著作 创设现代教育制度：双轨制 分班教学（现
代学校制班级制）
1632年 《大教学论》
西方第一本独立形态的教育学著作 独立的教育学产生标志
（1）系统提出了学校教育制度 （2）建立了广泛的课程体系，编写优秀的教科
全面发展绅士：蒙田反对学究教育，强调教育要注重实 效，兼顾心智和身体，培养身心全面和谐发展的新人— —“完全的绅士”
这种绅士具有渊博的、对生活有益的实用知识，具有良好的 判断力，具有坚韧、勇敢、谦逊、爱国、忠君、服从真理、 关心公益等品质，具有坚强的体魄
广博知识教育：主张学习巨大的世界，主张把语言、历 史、哲学、诗歌等人文学科放在各种课程的首位
自然发展：在教学方法上，他反对死记硬背，要求儿童 多从生活中去学习、从事实中去学习，多行动，这样获 取的知识才最具实效
他反对强制压迫，主张自然发展，反对严厉的惩罚，主张教 育成为一种“没有惩罚，没有眼泪”、充满兴趣和欢乐的活 动，使儿童的天性得以健康发展。
6.夸美纽斯：泛智教育
J. A. Comenius,1592-1670年 捷克文化巨子，世界上最伟大的教育家之一 著有《母育学校》（1628年）、《大教学论》
自主持学园13年，讲授哲学和自然科学 他对哲学、政治学、伦理学、物理学、逻辑学、
修辞学和美学都有开拓性的研究并取得了丰硕 的成果
马克思称他为“古代最伟大的思想家” 恩格斯称为是古希腊哲学家中“最博学的人物”
教育适应自然：教育应适应人的灵魂的各 个部分，促进理性的发展
和谐发展：德育、智育、体育、音乐、艺 术等
平民子弟，普 通师资和办学 条件，培养具 备一般知识和 技能的劳动者
二次大战后
强调平等教育和民主教育 反对纳粹和歧视 并轨浪潮：双轨 —— 单轨
结果
追求教育公平的同时牺牲了教育质量 有抑长教育倾向——不利于优秀人才脱颖
而出 国外开始分流教育：以能力为本位
学业教育 职业教育
8.卢梭： 自然教育
J.J.Rousseau，1712-1778 法国著名思想家、教育家 教育小说《爱弥儿》（1762）是天性发展、
4.昆体良：因材施教
古罗马修辞学家 因材施教：教育者应该了解儿童的天赋、
倾向、才能，遵循其发展特点 分班教学：根据能力分班 广博知识：学科教育计划 提问激发的教学方法
5.蒙田：人文主义教育
蒙田(Michel de Montaigne，1533-1592 法国散文家、教育思想家 文艺复兴时代的人文主义者 主要著作是《散文集》
零岁开始：
教育就是对儿童习惯的影响和培养； 从小就应对儿童讲故事和音乐教育
（歌词、曲调要经过严格的审查）； 寓教育于游戏
教育国家化：
取消私人办学 由国家办理教育并进行严格的监督和
控制，对所有儿童实行强迫教育
男女教育平等
3.亚里士多德：和谐博雅
Aristotle,公元前384-公元前322年 古希腊著名的哲学家和教育家 柏拉图的得意门生 公元前335年பைடு நூலகம்他在雅典创办吕克昂学园，亲
国外教育家及其教育思想
1.苏格拉底：产婆术
Socrates，公元前469-公元前399年 古希腊著名的哲学家和教育家
雄辩术（助产术）：师生共同探讨，互为激发 思考，通过讨论和问答的方法来揭露对方观点 中的矛盾，并逐步引导学生最后得出正确的结 论。有利于思维训练和真理的发现，是当今 “发现法”和“探索性学习”的原型
讥 讽：追问，迫使对方陷入矛盾，承认无知
助产术：帮对方得出结论
归 纳：寻找共性
下定义：普通概念
智德一统论：道德修养是教育的最高目的，正 确的行为是由于正确的判断，错误的行为是由 于错误的判断，因而知识和道德是密切联系的
人的德行就是教育的结果 ——苏格拉底
美德是可教的，人的德行就是教育的结果 苏格拉底肯定人的天赋上存在着差异，但
书 （3）提出教育教学的原则和方法
夸美纽斯的分类教学
家庭出身差不多的孩子上同一种学校
贵族学校 平民学校
让他们差不多年龄入学（年级）
成长经历差不多 身心发展水平差不多
借鉴工业推论：
大前提A ： 假定原材料相同 小前提B ：加工过程和工艺相同 结 论C ： 最终的产品应符合同
中国出现重点学校和普通学校的分化
7.洛克：白板说与绅士教育
John Locke,1632-1704 英国唯物主义哲学家、思想家、教
育家，著名实科教育和绅士教育的 倡导者 《教育漫话》
白板说：知识来源于人对客 观事实的经验，感觉是认识 的来源
绅士教育：培养有身体强健、 举止文雅、有德行、智慧、 才干的人
是不论天赋好的还是天赋坏的，都必须受 适合的教育，才能真正成为一个有德性的 人、一个有用的人
2.柏拉图：教育国家化
Plato，公元前427-公元前347年 古希腊著名的哲学家和教育家 苏格拉底的学生 公元前387年，柏拉图在雅典城郊
创办了学园(Academia)，既开展教 育活动，又进行学术研究。学园讲 授哲学、算术、几何学、天文学、 音乐等科目，长达40年
文雅教育：发展理性、实现自我
教育年龄的分段：
0-7：身体教育 8-14：情感道德教育，净化非理性灵魂中的不良
冲动和欲望
阅读书写 体育锻炼 音乐教育：是核心（是美育手段；有智育的职能；渗
透德育的内容） 道德品质：中庸、适度、公正、节制、勇敢
15-21：智育，发展理性灵魂，通过数学文法、 诗歌、修辞、伦理、哲学等
一标准
所以学校则：
差不多的孩子， 由同一个老师， 用同一种方法 在同一个地方 教相同的内容
最后的结果……
推理逻辑
A
大前提
学生没 什么差异
B
小前提
教师教学 没什么差异
C
结论
最后的 结果……
当年的做法：双轨制
学校
贵族学校：
贵族子弟，优 良师资和办学 条件，培养统 治者和管理者
平民学校：