第11卷第6期2012年11月漯河职业技术学院学报
Journal of Luohe Vocational Technology College
Vol．11No．6
Nov．2012
收稿日期：2012－09－10
作者简介：王凌波(1981－)，女，湖北人，硕士，武汉职业技术学院讲师。
doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．06．016
“工学结合”课程开发的问题与建议
王凌波
(武汉职业技术学院光电子技术系，湖北武汉430074櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
)
摘
要：目前高等职业教育改革的关键是课程，项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力，在具体合作
实践过程中遇到了一些问题与阻碍。
本文对高职校企合作实践中学校的和企业的问题分别进行了分析，并提出了处理问题的办法与建议，
适应校企合作模式，使学校和企业双方都能从中受益，使校企合作能够做到实处。
关键词：工学结合;课程开发;机制;效果中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1671-
7864(2012)櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓
06-0033-02“工学结合”模式是一种将学习与工作相结合的教学模式。
“工学结合”以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，给学生带来很多利益。
随着高等职业教育改革的不断深入，学校对与企业的合作是热情高涨、
充满期待，纷纷进行着与企业的多种形式合作。
武汉职业技术学院光电子技术专业在近三年与企业合作开发了多门
“工学结合”课程，如下表1。
表1
校企合作开发课程情况
序号名称
合作企业
1．光学零件的镀膜武汉轶沅科技股份有限公司2．光学零件的加工武汉轶沅科技股份有限公司3．激光实训武汉轶沅科技股份有限公司4．工程光学实训
武汉轶沅科技股份有限公司5．金属与非金属的激光加工楚天激光、华工激光6．激光电源的装配与维护楚天激光7．激光加工机集成与维护楚天激光8．激光器装配与调试华工激光
9．光有源无源器件的制造武汉福地科技有限公司10．光电探测器及应用武汉光驰科技有限公司11．光纤光缆制备武汉长飞
12．光纤光缆实验实训武汉发博科技有限公司13．
光纤传感器及应用
武汉发博科技有限公司
在课程开发和教学实践过程中遇到了一些问题，同时不断地摸索出有效的合作方式，以达到最好的教学效果。
一、具体实施过程中遇到的问题与阻碍
1．企业参与高职校企合作课程开发的阻力
（1）校企合作缺乏长期性和稳定性；
（2）企业专家对学校和学校制度与管理不了解；（3）企业的时间、资金与资源难以协调；（4）难以资源共享。
2.高职院校主导校企合作课程开发的障碍（1）高职教师缺乏对项目课程的准确认识；（2）高职课程开发进程缓慢；（3）课程开发管理存在障碍。
二、促进课程开发合作的几点建议
1．建立学校、企业和政府三方的合作关系
学校和企业在合作中可能存在合作主体之间的利益取向不同、合作过程中目标追求不一致、合作双方拥有的资源不对等、合作信息的不对称等等问题。
政府在职业教育方面的政策和制度是推动职业教育发展的强劲动力，只有有效地利用政府的主导作用，才可以确保校企合作开发课程的长期性和稳定性。
2．配备课程开发的专职团队课程开发人员，必须具有扎实深厚的项目课程开发理论和丰富的开发经验，这个团队应该由落实开发工作的企业工程师和待开发课程的校方课程负责人共同组成。
这样的团队的管理机制目前尚不健全，不能由企业专家和学科带头人处在工作体系和学科体系的两个极端的任意一方来承担，需要共同协商与管理。
3．明确开发实施过程的分工
（1）企业专家应该承担教学任务内容的选择和主要
漯河职业技术学院学报2012年
教学任务。
“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
企业专家起到教学主导作用，设计任务，搭建平台。
要做好任务驱动式教学方法的课前准备工作，要从整体把握好教材，设计好教学任务，要创设好学生自主学习和合作学习的环境。
（2）学校教师作为助教协助企业老师完成教学辅助工作。
企业教师在首轮教学中会因不熟悉学校的制度，对学生不了解等使教学过程不顺利，这样从专业教研室配备助教老师非常重要。
在教学实践中有以下常见问题需要注意：
企业兼职教师到学校上课，是本职工作之外的任务，很多企业专家对学校的教学过程、教学条件不了解。
比如，企业兼职教师不知道学校的具体位置，首次来校上课的时候容易找不到教室，出现迟到，或者慌乱之类的情况，学校教师为企业兼职教师联系报销车费或者专车接送，或者邀请老师来上课之前先实地考察一次，这虽然只是些细节问题，但是往往第一堂课对于学生接受老师，乃至整个课程的学习都是非常重要的，这些细节也一定程度影响了学生对老师的信任度。
学校教师为企业专家准备授课的相关设备，介绍学校教学的资源。
在保证教学质量前提下，企业需要根据授课内容和企业能提供的实际实习条件调整课程时间，但又需要与学校制度和学习进度协调，这对于企业人员也是有问题的，因为兼职教师本身很少会花时间去解读校方的制度，随意调整也可能会出现教学事故，因此助教要协调相关事宜。
除了上课之外，一门课程，还要提供教学计划、整理教案、组织该课程的学生期末考核、成绩录入与提交环节，这些具体工作需要由助教协助企业教师完成。
（3）这类合作开发的课程在实施过程中要由学生中的班长起好协调沟通作用，学生一方面帮助企业专家维持正常的教学秩序，另一方面可以将同学们在学习理解中遇到的问题告诉助教老师。
这样企业老师可以更专心教学，助教能掌握学生学习情况在课程设计和安排上做合理调整。
4．培养“工学结合”的教师队伍
“工学结合”要求有一支双师型的教师队伍。
现在职业院校的教师大多从学校到学校，普遍缺少实践经验。
学校一方面可以从企业引进一定数量的专业人才到学校任教，另一方面教师要定期到企业参加生产实践。
“工学结合”提高了教师的职业素养，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量，形成了一支勇于开拓创新的新型教师队伍。
需要尽快锻炼培养出一批具有开拓创新精神的新型教师，有效地带动研究工作的深入开展，有力地促进教师的全面成长。
5．开发服务地方经济的项目
学校要和企业开展学校教师与企业交流会，共同寻找切合点，开发出有效课程和培养方案。
比如地方是硅片原产地，光伏电池的生产开发项目企业就需要相应的人才，当地的学校和企业就能在这个方面展开合作使得学校、企业、地方经济多方受益，推进教学改革，探索“工学结合”的教学方式，探索“校企合作”模式，将开发实施过程推向一个良性循环。
三、结语
目前高等职业教育改革的关键是课程，项目课程改革的突破在于学校和企业的共同努力。
充分发挥学校教师和企业专家各自的优势，建立一种学校与企业联合开发课程的机制就成为当前职业教育真正需要的一种课程开发方式。
培养学生的基本职业技能、职业素养，将企业管理与文化介绍给学生，以使其提早转换角色，适应企业工作与生活。
在这个开发过程中遇到问题是必然的，但是它对培养适应企业的新人才的效果也是值得各方力量共同努力去追求的。
参考文献：
［1］王炜波．工学结合视阈下教师主导作用的发挥［J］.百家论苑，2011，(2)．
［2］张天华．工学结合的校企合作探究［J］.国家教育行政学院学报，2012，(1)．
［3］邱立峻．高职教育新校企合作模式的探讨［J］．读与写杂志，2011，(2)．
［4］李闽．高职校企合作课程开发的主体问题［J］．武汉职业技术学院学报，2008，(6).
［5］王廷臣．基于校企合作“订单”培养模式的高职课程改革与实践［J］．石家庄铁路职业技术学院学报，2011，(1)．
Problems and Suggestions on Curriculum Development in
Enterprise and College Collaboration Program
WANG Ling－bo
(Wuhan Vocational Technology College，Wuban430074China)
Abstract:At present the key point of higher occupation education is the reform of curriculum，the curriculum reform breakthrough is collaboration between the school the enterprise．In the cooperation practice，there are some problems and obstacles．This paper analyses the problems and contradictions of the college and the enterprise respectively．And also the suggestions are given in order to meet the school－enterprise cooperation mode．
Key words:working and learning combination，curriculum development，mechanism，effect
［责任编辑孟蕴华］43。