“我明白了──世界上重大的发明 与发现，有时还面临着受到驱逐 和迫害的风险。”
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事 业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等都有 过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲 的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁 让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不 足为奇了。“我”把自己跟世界上有重大发明 与发现的人列在一起，这是能让自己得到安慰 的理由。当然，话里不乏愤慨的成分。
意大利的科学家布鲁诺： 他是哥白尼的推崇者，而且 发展了哥白尼的学说。他指 出宇宙中有许许多多像太阳 系一样的星系，而太阳只是 太阳系的中心。由于热情传 播这一新天文学说，他被教 会推到审判异端的宗教法庭， 在监禁7年后被活活烧死。
伽利略：17世纪，意大利的 天文学家伽利略，非常赞同哥白 尼的观点，他寻找方法，给这种 观点以科学的证实。但是他还是 遭到了教会的谴责。宗教法庭把 他传去，不断地审讯他，折磨他， 让他跪下宣誓放弃自己的观点。 但是当伽利略站起来后，他不禁 喃喃自语道：“可是，地球仍然 在转动呀!”后来，伽利略被监禁 在家中，不许外出。
当老师讲到“母腹中的胎儿再现 了从简单生命进化成人的过程”时， “我”想起了自己的发现居然跟进化 论的观点完全一致，因此，“情不自 禁”地笑出了声音。本来，这是再正 常不过的反应，丝毫没有恶意。
那么，为什么老师会以为“我” 不怀好意呢?
从课文中看，授课的是一位“年轻 的女教师”，讲的是“人的发育和进化”， 很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老 师对这类问题非常敏感，所以讲课时“一 本正经板着面孔”。显然是要用这表情控 制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这 个目的，“教室里安静得出奇”“大家都 默不作声”。可就在这时，“我”笑出了 声音，所以老师认为我“不怀好意”。
每日一诵： 童年的照片 童年是一首小诗，童年是一道彩虹，童年 是一缕阳光。我把我的童年印在一张张照片 上，陪伴着我快乐地成长。 翻开相册的第一页，是一个连话都不会 说，只有几根头发的小婴儿，正在地上学走 路。 翻开相册的第二页，是一个天真无邪的小 姑娘，她头上戴着一顶花帽子，扎着两个小 辫子，看上去很阳光。一件紫色加白色的连 衣裙穿在小姑娘的身上，更是增添了几分美， 看上去真像一个漂亮的“小公主”。
第三层 （14－ 19）讲述“我” 因此受到的惩罚， 以及“我”由此 产生的感受。
默读课文，思考：
1、“我”是怎样发现胚胎发育的规律 的？
2、你觉得“我”是个怎样的孩子？你 是从哪里体会到的？
作者童年时发现胚胎发育规律的过程大体经历
了三个联系的阶段：先是（
（ ），最后是（
），再是
）。Biblioteka 作者童年时发现胚胎发育规律的过程大体经历 了三个联系的阶段：先是（
课文课讲了一件什么事?
课文重点写作者童年 时发现胚胎发育规律的 过程。
作者围绕着童年的发现先讲 了些什么？再讲了什么？最 后讲了什么？
课文先概述了作者童年的发现， 然后具体叙述这项发现的经过，最 后讲了这个发现在几年后老师讲课 时得到了证实。
1.给课文划分段落，并概括 段落大意。
第一层 （1—2）：讲“我”九岁的 时候发现了有关胚胎发育的规律。 第二层 （3－13）介绍 “我”发现这一规律的 具体经过。
从“我”的发现过程中， 看出作者是个怎样的孩子？
（ 他善于观察，喜欢 问为什么，并有着执著 的精神。）
你想对费奥多罗夫 说些什么？
童年的发现
（驱逐迫害）
胚胎发育的规律
找老师解答 仔细观察 认真思考
哥白尼：在古代，人们由于眼 界狭小，认为地球是宇宙的中心， 宇宙是有限的，太阳、月亮和众星 都围绕地球运行。16世纪，波兰天 文学家哥白尼，根据30年的天文观 察和推算，认为地球和其他行星一 样，在每时每刻地环绕太阳运转。 但那时欧洲的封建教会不支持这样 的观点，不然就会遭到教会审判异 端教徒的法庭的迫害。所以，哥白 尼直到临死前，才把 “太阳中心说” 的著作发表。
梦中飞行
），再是 ）。
（ 老师的解释 ），最后是（大胆猜想
•
每天夜里做梦我都飞，我对飞行是 那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起， 就能离开地面飞向空中。后来，我甚至 学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢 头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。 我的身体是那样轻盈，可以随心所欲， 运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动， 似乎想去哪里就能飞到哪里。
你能说说对这句话 的理解吗？ 我们无论想做一件什么事 情，还是要做一件什么事情， 都要冒着危险，都要有足够的 勇气去面对……
拓展延伸 ：
从“我”的发现和发现过 程，你觉得“我”是一个怎样 的孩子？ 找出相关的句子来理解， 并带着理解有感情地朗读。
“我”是一个富于幻想 的孩子。 “每天夜里做梦我都会 飞……似乎想去哪里就能飞到 哪里。” “人是由细胞构成的…… 这样推算下来，到变成人，正 好是九个月。”
@13 “人是由细胞构成的……从细胞 变成小鱼，经过了很长的时间。 现在，这一段时间就折合成一个 月。从小鱼变成青蛙又得经过很 长时间，又折合成一个月。这样 推算下来，到变成人，正好是九 个月。”
@14
母腹中的胎儿再现了 从简单生命进化成人的 过程。
“老师误解了我的笑声， 以为我的笑不怀好意。”
——(俄)费奥多罗夫
学习目标 ：
1．学会本课的生字词。 2．正确、流利、有感情地 朗读课文。 3．理清课文层次，了解课 文主要内容。
pēi huò huàn bì fù
学 táo fáng qǐ chī 习 生 字 zhī lí kuì
胚祸患臂赋
jiǎo
kuī
淘妨岂痴绞
汁 厘 愧 亏
读一读
学习词语
费奥多罗夫是一个————————的孩子。
• 天真无邪、求知若渴、善于探究和想象
学习目标 ：
理解课文内容， 体会含义深刻的句子的 意思，领悟作者童年时 求知若渴、寻根究底和 大胆想象的精神。
自学提示（一） ：
迅速浏览课文第一 部分，说说作者童年的 发现是什么？
“我”发现了胚胎发育的规律。
小组学习课文第二部分，说 说作者是怎样一步一步发现这一 规律的，并找出相关句子。
“我”是一个执着探索的孩子。
“那天我们几个人决定去见 我们的老师，让他来解答这个奇 妙的问题……等你们升入高年级， 上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是 怎么来的……恨不得从鱼身上发 现将来的人应该具有的某些特 征。”
“我”是一个幽默风趣的孩子。 “听完这句话，你大概会忍 不住哈哈大笑……竟使我当众 受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释…… 我明白了──世界上重大的发明 与发现，有时还会面临着受到 驱逐和迫害的风险。”
梦中飞行 老师解释 痴迷思索 产生疑惑 继续追问 大胆猜想 请教老师 引出问题 发现规律
学习提示（二） ：
学习提示（三） ：
小组学习，说说你对下面这句 话的理解。
我明白了——世界上 重大的发明与发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害 的风险。
理解：
这句话一语双关：1.它讲出了科 学发明发现过程中的某些真实现象。 2.“我”用幽默与自嘲的方式， 表达了对此事的看法，将自己与那 些伟人们相提并论，是在安慰自己 并表现出自己的愤懑之情。
•
和老师的一段谈话，更加激发了我 的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎 么来的。我想得是那样痴迷，以至于从 河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看 个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人 应该具有的某些特征。
•
人是由细胞构成的· · · · · · 从细胞变成 小鱼，经过了很长时间。现在，这一 段时间就折合成一个月。从小鱼变成 青蛙又得经过很长时间，又折合成一 个月。这样推算下来，到变化成人， 正好是九个月。
胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 妨 碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 淘气 眉目 绞尽脑汁 随心所欲 运转自如 不怀好意 翻来覆去 一本正经 情不自禁 默不作声
澄 澈： 水清见底。 随心所欲： 指随自己的心意，想怎样就怎样。 天 赋： 自然具备，生来就有。 进 化：生物由简单到复杂，由低级到高级， 逐渐发展演变。 绞尽脑汁： 形容费尽心思。 眉 目： 事情的头绪。 困 窘： 形容为难；感到难办。本课指我 面对老师的误解和同学的嘲笑， 不知道怎么办好。