3.上好科
学课教学设计
教学目
标：
科学知识
目标
1、认识量筒等科学仪器，知道量筒有刻度。

2、知道科
学学习的基本规范。

3、知道各
种感官及其作用。

科学探究
目标
1.能用不
同方法比较水量的多少。

2.学会用
量筒测量水量多少。

3. 通过小组活动学习交流方式、试着质疑，并能够形成初步的实验活动规范。

科学态度
目标
能积极参与交流、探究，与人分享自己的想法，尊重
同伴的发言等
科学技术
社会环境目标
意识到仪器测量的准确性，在活动中尊重规范、注意
卫生及节约用水。

教学重
点：
在测量水的活动中培养科学学习的习惯与基本规范。

教学难
点：
学会用量筒测量比较水的多少。

教学准
备：
各种透明
容器、量筒、水等
教学过
程：
一、谈话
导入。

1.谈话：同学们，知道这是什么地方吗？（科学实验室）
2、那你说说，科学实验室与我们教室有什么不同？
3、出示标准实验室的照片，介绍实验室的环境。

4、你到实
验室来上课，最想做什么？
5、导入，今天我们就来学习上好科学课。

（板书课题）
二、讨论比较水量多少的方法，培养实验室学习的基
本规范。

1、出示两杯水，随机认识烧杯。

观察水：你有什么发
现？
2、生交
流，引导学生举手有序交流。

3、提问：你觉得这两杯里面的水，谁多？谁少？
4、随机质疑：你为什么认为这杯里的水多？能说说你
的理由吗？
5、你们有
什么办法比较吗？
6、学生交流自己的想法，师快速记录。

鼓励打开嘴巴大胆发言，把自己的想法清楚的表达出来。

7、同学在交流时，你觉得我们应该怎么做？引导保持安静、注意倾听、尊重他人发言。

8、出示学生的办法，比较：你觉得哪种比较的方法更
好？
9、小结。

三、引入量筒，学会用测量的办法比较水量的多少。

1、出示量
筒并认识量筒。

2、用量筒
测量，可以怎么做？
3、出示视频，指导用量筒测量水的使用方法，提醒学生注意观察实验方法及步骤。

4、谁再来说说，怎样用量筒来比较两个杯子水谁多谁
少？
5、如果让你们也来测量，你觉得我们在实验时要注意些什么，有什么需要提醒大家注意的吗？（引导讨论的声音、活动的分工合作、安全
与卫生等）
6、请学生
上台演示，师及时肯定与鼓励。

7、组织学
生分组实验活动。

8、交流实
验结果。

9、小结：水量的多少仅仅依靠感觉有时不一定能准确的判断出来，有时需要通过像量筒这样的仪器才可以更准确测量出来。

四、总结
活动。

1、在刚才的活动中，有些同学表现非常棒。

你觉得在今天的科学课上，我们哪些行为是好的？哪些行为不好，还需要改变？
2、学生交
流各自的想法。

3、出示活动视频片段或活动照片，我们一起来找一找做得好的、不好的地方。

4、如果让你们一起来制定科学规则，你想对大家说些什么？把你的建议写下来。

5、展示交
流学生的建议。

6、出示科学学习规则小儿歌，读一读，体会体会。

7、提出希望与信任，勉励孩子们继续努力，期待孩子们在以后的学习中更好的展示出最好的自
己。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

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