活动中体验活动后提升——三上《可能性》教学设计教学背景分析：1、教材分析：本课是人教版小学数学实验教材三年级上册第八单元“可能性”中例1、例2的内容，隶属于“统计与概率”领域。
“统计与概率”这一领域的内容是一种“不确定性数学”，与传统的“确定性数学”内容上有较大区别。
这一领域在小学阶段分别出现在以下两个个年级：教材中，通过新年联欢会抽签演节目的主题图，让学生体验现实生活中存在着不确定现象，感受数学与生活的密切联系。
例1摸棋子的实验，让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
例2呈现6幅自然现象和社会现象相关的画面，丰富学生对确定和不确定事件的认识，并用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述一些简单事情发生的可能性。
2、学情分析：我对全班学生进行了这样的前测，盒子中有白、黄两种颜色的球，如果让你闭着眼睛摸一个，你觉得会摸出什么颜色的球？调查的38个孩子中有24个孩子认为摸到的是白球或者黄球，有14人认为两个颜色都有可能。
然后，我又从24个孩子找了两个孩子进行访谈，“从这个盒子中，你一定能摸到白色的，是吗？”他们的答案却是不一定的。
从前测中可以看出，孩子们心中知道摸出的结果不一定就是白的或是黄的，但是他们还是只猜其中一种情况。
究其原因，还是由于孩子的生活经验造成的，孩子们以前玩的掷硬币、掷骰子等游戏，虽然掷出来结果是不确定的，但是掷完后的结果却只有一种情况，所以孩子愿意猜一种，他们会认为自己猜对了，或是猜错了，不会认为是“随机”的结果。
这说明三年级孩子心中对可能性的理解还只处于一种无意识的状态，是非常模糊的，只是从生活经验出发的对事情发生结果的一种判断，没有真正地从概率的角度认识可能性。
3、我的思考：如何能让学生对可能性的认识从模糊到清晰？创设学生熟悉的情境和活动，如抽奖、放跳棋等活动，学生通过自己亲身参与的抽奖活动，感知到抽奖的结果是可能抽中，也可能抽不中，当盒子里都是白球时，则不可能抽到黄球，当盒子里都是黄球时，就一定能抽到黄球，在抽奖活动中，学生感知到生活中一些事情的发生也像我们抽奖一样，有些事情的发生是可能的，有些事情的发生是不可能的。
学生在猜想、操作、验证和解释中，一点一点地深入认识事情发生的可能性，体验随机事件发生的不确定性。
教学目标：1．通过猜测、实践与交流，使学生初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，能用“一定”“不可能”和“可能”正确的描述这种现象。
2．在观察、猜测、验证、交流、解释生活中可能性问题的过程中，提高探究和合作能力。
3．培养学生用数学眼光分析、观察问题，渗透运动、全面看问题的辩证唯物主义思想，在参与活动中获得积极的情感体验。
教学重点：体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，能用“一定”“不可能”和“可能”正确的描述这种现象。
教学难点：培养随机观念。
教具、学具准备：一个抽奖箱，10个黄球，10个白球，两个透明容器，每人一个透明袋子，每人一个小盒子（里面10枚各种颜色的跳棋）教学过程：一、游戏引入，明确学习内容。
1．你们参加过抽奖活动吗？今天咱们就来抽一次奖，抽中黄球的同学即为中奖，奖品有铅笔、橡皮、尺子、转笔刀，中奖的同学可以从这些奖品中任选一件。
谁愿意来参加抽奖活动？二、通过摸球比赛，感知一定、可能、不可能。
（一）体验一定和不可能1、指名抽奖，6-7人都没抽中。
你想说点什么？预设A 袋子里肯定都是白球，没有黄；B 袋子里可能白球多，可能黄球少。
追问：为什么这么想？那咱们把盒子里的球倒出来验证一下。
2、讨论得出一定、不可能（1）如果继续摸下去结果会怎样？（都是白球，摸不到黄球）追问：一定能摸到什么颜色的球？（一定能摸到白色的球）换句话说---（不可能摸到黄色的球）（板书：一定 不可能）师：谁能用上“一定”和“不可能”这两个词描述一下我们刚才抽奖的情况。
小结：我们刚才玩了抽奖游戏，在这种情况下，同学们一定会摸到白球，不可能摸到黄球。
所以就不可能中奖了。
（二）继续抽奖活动，体验事件发生的不确定性。
1、你们想中奖吗？那你有什么好的建议吗？预设：A 全放黄球；B 放几个白球，放几个黄球在生活中中奖的时候多吗？能设计一个既让你们满意，又让我觉得合理的方案吗？讨论得出结果，放3个黄球，7个白球。
放球2、这次谁愿意来抽奖？摇动抽奖箱猜一猜他抽到的结果会是什么样的？（抽出之前）预设：A 黄球（白球）B 可能是白球，可能是黄球3、抽奖。
4、小结：刚才抽奖，验证了大家的猜测是对的，有可能摸到黄球，也有可能摸到白球。
板书：可能（三）回顾活动，提升认识现在，我们回忆一下刚才抽奖的时候，第一次抽奖，盒子里10个白球，这时无论我们怎么摸，结果都会是怎样的？（一定能摸到白球，不可能摸到黄球）这样的结论你们确定吗？（板书：确定）第二次抽奖，盒子里有7个白球，3个黄球，这时我们抽到的结果会是什么样的？（可能是白球，也可能是黄球）到底会抽到什么颜色的球，你们确定吗？（板书：不确定）实际上，在我们生活中，很多事情就像抽奖活动一样，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。
确定的事情可以用“一定”或“不可能”这样的词语来描述，不确定的事情可以用“可能”这样的词语来描述。
（划线）今天这节课我们学习的是生活中有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）设计意图：以抽奖游戏展开新课，让学生在游戏中感受事件发生的各种情况，在运用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生结果的交流中理解其含义。
三、概念应用，深化理解（一）、判断生活中事件发生的可能性刘老师这有一些小朋友聊天时说的话，请你用上今天咱们一起总结出来的三个词，判断一下哪些事情是一定发生的，用“√”表示，不可能发生的用“Ｘ”表示，可能会发生用“○”表示。
听清要求：看题以后，认真思考，听到开始再判断。
监控汇报：（1）一个人从出生到长大没吃过一点东西。
（不可能）监控：正如图中说看到的，7、8岁的孩子能一顿饭没吃过吗？那样早就饿死了，所以确实是不可能的。
（2）长大后我的身高能达到180厘米。
（可能）监控：身高问题受饮食、遗传、锻炼等各种的因素的影响（3）太阳从西边升起。
（不可能）师：从东边升起是一种自然规律，也就是我们课文中所说的旭日东升，这个现象是不会发生变化的。
（4）吃饭时人用左手拿筷子。
（可能）师：你能从身边找到例子来说明这个问题，真是个善于观察生活的孩子。
监控：在我们身边确实有用左手吃饭的人，但左撇子这个词我们一般不这么用，那我们多数人吃饭都用右手，我们就叫右撇子了？（5）地球每天都在转动。
（一定）小资料：地球每天都在自转，自转一周是1天，有了昼夜交替。
同时，地球还围绕太阳转，围绕太阳转一圈是1年，使四季交替出现。
同时，地球还和太阳一起绕着银河系的中心转。
从太阳系起源的时候就在转，以后一直靠惯性维持到现在。
/wenda/thread?sort=wsmorv&tid=6bff86d58e79e58d （6）花是香的。
（可能）/question/18468144.html 小资料：鲜花的芬芳令人陶醉，但有些花盛开时却是奇臭无比，这就是俗称“尸臭花”的巨型海芋。
还有很多花都是不香的，比如茶花多数都不香。
设计意图：在生活情境中运用“一定”“不可能”“可能”，加深对确定事件和不确定事件的理解。
四、设计游戏，巩固认识根据今天我们学习的这些知识，你们想不想自己设计一个放跳棋的活动？请同学们做游戏设计师，按要求将盒子中的跳棋放进袋子里，放好后就坐正，并举起袋子。
1、摸出来的一定是绿色跳棋。
监控：我们看里面放跳棋的个数有1个的，2个的，还有3个的，谁放的对？为什么都对？（只要装绿色就都对）就这个结果能用不可能说话吗？2、摸出来的不可能是绿色？监控：这3个袋子里装的跳棋颜色和个数都不太一样，谁装的对？怎么都对？（只要把绿颜色的拿出去就符合要求）3、摸出来的有可能是蓝色？监控：我们大家看看他们放的对吗？这些袋子里装的也都不完全相同，怎么也都对？（只要有绿的和其他颜色的就行）小结：通过放跳棋的活动，我们再一次体验到了事情的发生有确定性和不确定性两种情况。
设计意图：游戏中巩固对确定事件和不确定事件的理解。
五、辨证认识事件的可能性1、不仅在生活中存在这确定性和不确定性，在数学中也存在着呢！（1）下面老师出一组数学题让你来判断。
观察算式，哪一组有可能凑成998？ 2+ 5=9984+ 4=9983+ 5=9981+ 7=998（2）生观察后判断（3）师小结：随着事情的发展，对事件的判断也是变化的，看来很多事情在条件允许的情况下可以进行转化。
2、出示月亮图片----嫦娥奔月图片----人类登月球的图片/GB/historic/0721/2392.html（1）在我国古代人们特别向往登上月球，于是有了嫦娥奔月的传说，但当时人类登上月球根本就是不可能的事情。
随着科技的不断发展，1969年7月21日，美国宇航员乘坐阿波罗号载人飞船登上月球表面，实现了人类登月梦想。
把不可能变成了可能。
（2）小结：同学们，在我们的生活中还有很多美好的愿望没能实现，希望你们能学好知识去实现更多更好的愿望。
六、全课小结。
以前，在我们的学习中，好像都是确定的，如3+2=5，现在我们知道世界上这么多事情中，有些是确定的，有些是不确定的。
如果我们用一幅图来表示今天所学的内容，我们一起看一看，可以怎样表示呢?今后，我们还会再继续来研究更多关于可能性的知识呢，相信你们一定学好，对吗？板书设计：。