《倍的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第76页例2、例3。

【教学目标】：1、结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念；2、建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，能解决简单的相关问题。

3、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

【教学重点】：建立“倍”的概念。

【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学准备】：教具准备：多媒体课件。

学具准备：小棒、学生自制小圆片。

【教学设计】：一、创设情境，感受新知。

师：同学们，昨天老师让你们收集带有“倍”字（板书：倍）的词、句，你们收集到了吗？·································(生：收集到了。

)1.指名学生说说收集到的有关“倍”的词、句。

···············（生：······）〔倍道兼行、卷甲倍道、力倍功半、倍道而进、倍日并行、利市三倍、身价百倍、事半功倍、事倍功半、倍道而行、弃义倍信、事捷功倍、乡利倍义、以半击倍、精神百倍〕2.师：老师也在一首古诗中发现了“倍”字，让我们一起去看看。

····························（播放“九月九日忆山东兄弟”视频）3.师：刚才，我们所说到的“倍”是语文知识海洋里的一朵浪花，但在我们数学与生活的天地中，它又有着什么特别的应用呢？今天，就让我们一起走到生活中去揭开倍的奥秘。

同学们，你们喜欢到动物园去玩吗？····（生：喜欢。

）二、实践操作，探究新知1．理解“一个数的几倍”的含义。

（1）创设情境——感知“倍”师：看！（课件呈现：动物园的大门）动物园门口的鲜花多美啊，它们把一些可爱的小动动物引来了。

················（课件呈现）（生：蝴蝶、蜜蜂。

）师：你看到了什么数学信息啊？······（课件呈现）（生：2只蝴蝶、6只蜜蜂。

）师：如果老师把两只蝴蝶看做一份（课件呈现），这些蜜蜂可以分成这样的几份？··········································（生：3份。

）（课件呈现）师：把2只蝴蝶看做一份，我们可以说成几个几？··········（生：1个2）蜜蜂有3个这样的一份，我们可以说成几个几？············（生：3个2）·················································（课件呈现）师：蜜蜂的只数里有3个2，在数学王国里我们还可以这样说：蜜蜂的只数是蝴蝶的3倍。

·············································（课件呈现）师：请同学们跟老师读一遍。

师：这里的数学信息，我们可以怎么说呢？·····················（课件呈现）小猴没有思考就急着说到：“蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍”。

小猴它说对了吗？·················································（生：错了！）师：那我们应该怎么说呢？······················（指名学生答：····）师：请同学们读一遍。

师：再看看这里的数学信息，你会说些什么？（生：蜜蜂的只数是蝴蝶的1倍。

）师：小猴这次可认真思考了，它说：···（课件呈现：蝴蝶的只数是蜜蜂的1倍。

）同学们，小猴，这一次是不是又错了呢？················（生答：对了）（2）自主探索——理解“倍”师：这时，又飞来了一只蜜蜂·······················（课件呈现）················（点击课件，出现质疑：这时的蜜蜂的只数是蝴蝶的4倍吗？）（指名学生汇报：不能。

因为一份的只数是2，这里只有1只，没有成为一份。

）师：蜜蜂的只数怎样才会是蝴蝶的4倍呢？请同桌同学相互说一说自己的好办法。

···································（同桌小讨论）····························（指名学生说）(师课件演示)师：老师送你一个字：“棒”！（3）说一说——巩固“倍”师：你们很会开动脑筋哦！老师最喜欢开动脑筋的孩子了，下面让老师考考你们。

师：老师用小棒摆一个正方形，用了几根小棒？···········（4根）（课件呈现）师：也就是1个4根。

师：小红摆了3个正方形，可以说是（）个（），也可以说小红摆的是老师的（）倍？·····························（指名学生答：3个4、老师的3倍）师：3个4也就可以说成4的3倍。