药用植物学是药学专业的一门专业基础课程，它是学习生药学和天然药物化学的基础。
教材内容涉及植物细胞、组织、器官的结构和功能，各植物类群以及重要药用植物等方面。
由于该课程涵盖面广，知识点多，需要记忆的内容多，课堂教学枯燥，故教学效果不尽如人意。
为提高该课程的教学效果，笔者针对我校使用的人民卫生出版社出版的《药用植物学》第5版，教材以及理论教学方法提出几点想法。
1《药用植物学》第5版教材的特点
2008—2011年我校药学专业使用的是人民卫生出版社出版的《药用植物学》第5版教材。
它以《药用植物学与生药学》第4版为基础，将“药用植物学”内容单列并作了一定的修订和补充。
本版教材增补及充实了近年来国内外药用植物研究的新进展、药用植物生物技术、分子系统学和药用植物资源利用与保护等基本内容；在种子植物各科的特征中，增加了某些科的特征化学成分，改绘了部分插图，进一步增强了植物分类内容的直观性[1]。
2对《药用植物学》第5版教材的看法
《药用植物学》第5版在以往教材的基础上，增加和充实了一些国内外药用植物研究的新成果、新方法，如植物组织和细胞培养、植物基因工程等，这些内容对扩大学生知识面、增强学习药用植物学的信心具有积极意义。
但是，我们在授课中发现该教材也存在不足之处，如对一些概念没有阐述和解释，例如在“茎的结构”中，提到“根迹维管束”和“叶迹维管束”，教材对这两个概念没有作解释；“裸子植物”章节中的“胚乳”，加上了双引号，意味着这里的胚乳不同于被子植物的胚乳，但没有对裸子植物胚乳的来源作进一步阐述。
因此，我们在授课时对相关概念进行阐述。
此外，教材中增加了科属化学成分的内容，这对学生提前了解植物中的化学成分是有帮助的，但学生还未学习天然药物化学课程，对植物化学成分的结构、性质以及功效很难弄清楚。
我们考虑到下一学期的生药学课程中，“植物中的化学成分”是重点，因此在药用植物学教学中，把这部分内容一笔带过或不讲，留在学习生药学时再重点讲述。
3课堂教学方法探讨
3.1灌输“欣赏与认知”学习理念，激发学生学习兴趣
教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。
”
药用植物学主要是用植物学的方法和原理来研究具有药用价值的植物的形态特征、显微构造、植物分类等，它的研究对象是植物。
植物从人类在地球上诞生伊始，就一直伴随着人类的生活，它是地球上最重要的生产者，没有植物，就没有今天生命如此繁荣的地球，人类也不可能生存。
植物也和现在提倡的低碳社会、环保理念密切相关，而植物呈现出的丰富多彩的形态也带给我们美的享受。
所以，我们提出“欣赏与认知”的学习理念，并从上课伊始，就向学生灌输这个学习理念，让他们对自然界中的各种各样的植物产生热爱之情、尊重之情，用欣赏的眼光来看待植物，在欣赏中学习。
这样大大激发了学生的学习兴趣和自主学习的积极性，并增强了他们的环保意识。
3.2重视总论部分教学
药用植物学包括总论和各论两部分，总论部分主要讲述植物学的基本知识，包括植物的细胞、组织、器官，植物的分类、概述等内容，涵盖了植物从微观到宏观的各个方面，主要以形态学、解剖学为主，属于一般性、概括性知识；各论则是按照植物的一般分类原则，对具体植物类群以及重要的药用植物进行形态学和分类学的介绍。
其实，只要把总论的基本知识、基本概念讲清楚，各论只要稍加引导，并结合实践教学，大部分学生都可以自学完成。
因此，要重视总论部分的教学。
总论涉及的概念特别多，如后含物、纹孔、维管束、木质部、韧皮部、初生构造和次生构造等，内容繁杂，枯燥乏味，所以，有必要多花点时间将这些概念讲清楚，并让学生通过显微镜观察、识别这些结构，并在头脑中产生深刻的印象，为以后学习各论打好基础。
3.3采用多媒体教学，结合常规教学手段，提高教学效果
药用植物学中有大量和植物结构相关的名词和概念，没有
对《药用植物学》第5版教材的
看法及理论教学方法探讨
张永忠，刘嵩
（武汉科技大学医学院，湖北武汉430061）
摘要：阐述对《药用植物学》第5版教材的看法并探讨理论教学的方法。
通过对学生灌输“欣赏与认知”学习理念，重视总论部分教学，以多媒体教学为核心，以实物、现场教学为辅助，充分利用网络等手段，实现了教学目标。
关键词：《药用植物学》；教材；教学方法
中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1671-1246（2012）23-0128-02
注：本文系武汉科技大学教学研究项目（2008116）
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图像，很难讲清楚，因此，引入多媒体教学可以将教材内容形象化，大大提高课堂教学效果。
譬如在讲授植物根和茎的初生构造和次生构造时，利用多媒体课件，将典型植物根和茎的显微构造图生动形象地展示出来，再讲述它们的结构特点，可使教学形象化和直观化。
特别是在各论教学中，利用多媒体课件将植物类群的典型特征及代表植物形态进行展示，学生在欣赏丰富多彩的图片的过程中加深对植物的认识[2]。
但是，仅有多媒体教学是不够的，还应灵活应用其他教学手段，如问题法，在讲质体的转化时，可以结合生活常识提问：“为什么西红柿果实刚形成时为白色，然后会变为绿色，成熟时变为红色？”学生有这方面的生活经验，就很容易理解了。
又如，讲到输导组织时，提问：“为什么有的大树树心已经朽烂，甚至形成很大的空洞，但依然活着？”学生很感兴趣，就会积极思考。
当然，还可适时引入启发式、讨论式等教学模式，提高教学效果。
3.4以实物、现场教学为辅助，增强直观性
药用植物学是一门实践性很强的学科，在教学中，可结合实物，适时开展现场教学[3]。
譬如在讲授果实类型时，可展示番茄、苹果、黄瓜、桔子、玉米、草莓等实物，并现场进行解剖，学生印象会更深刻。
另外，要不失时机地在校园、植物园进行现场教学，如在春暖花开的春天，带学生走出教室观察各种植物的形态，如茎的类型、茎的分支、叶片的各种形态、花的类型以及花序等，学生在欣赏丰富多彩的植物的同时加深了对课堂知识的
理解。
课后还可引导学生开展一些活动，如“校园植物行———植物挂牌”活动，编写校园植物志，制作植物标本等，提升学生学习药用植物学的兴趣以及探究精神。
3.5充分利用网络资源，引导学生自主学习
信息化时代，随着网络的普及和开放，从网上获得信息资源已经成为学习的新途径。
要引导学生学会利用搜索引擎，把网上资料作为研究性学习的重要知识来源。
受地域、季节、气候的限制，不可能现场看到一年四季以及全国各地所有的药用植物种类。
因此可以利用网络资源，收集各种植物图片，加深对植物的直观认识，如介绍一些和植物相关的网站：中国数字植物标本馆网站（ ）、中国植物图像库网站（ ）。
这些网站都包含大量丰富的植物图片以及植物志资源，是学习植物学的好帮手。
此外，网上还有很多药用植物学精品课程资源，教师经常浏览，可以博采众长，提高专业水平和授课能力；学生通过浏览也可扩大视野，从中获得帮助。
参考文献：
[1]郑汉臣.药用植物学[M ].5版.北京：人民卫生出版社，2007.
[2]罗晓铮，石延榜，董诚明.浅谈《药用植物学》的教学方法[J ].中医学报，2009，24（6）:104-105.
[3]彭华胜，王德群.实物教学在药用植物学教学中的应用[J ].药学教育，2010，2（3）：43-45.蒉
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专科层次内科学课程教学改革的研究
孙英，岳淑英，孔瑞雪，林华伟
（山东医学高等专科学校，山东济南250002）
摘要：提高专科层次内科学教学质量，要从教学内容、形式、方法、策略等方面加以调整。
教学内容本着实用原则，结合专业特点，灵活调整；教学采用学教做一体化模式，实践课采用以问题为中心的病例讨论、标准化病人等方法，充分调动学生的兴趣和积极性，强调学生全面发展。
关键词：专科；内科学；教学方法中图分类号：G423.07
文献标识码：B
文章编号：1671-1246（2012）23－0129－02
随着我国专科层次医学教育的改革和发展，其办学方向和改革思路日益明晰，特色日趋鲜明，以服务为宗旨、以就业为导向的高职高专教育得到了社会的认可和欢迎。
专科层次医学教育的就业主要面向基层和社区，而内科学对于基层卫生医疗是非常重要的，基层医疗内容大部分属内科学范畴。
而在教育过程中怎样提高学生的实践水平，则是我们一直关注的问题。
遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的原则[1]，以人才培养目标、岗位需求及实际工作为主要依据，我们根据学生特点对内科学教学内容进行了一系列的调整。
1教学内容坚持实用、够用原则，要精炼[2]
内科学内容广泛，与许多前期课程关系密切。
由于专科学生在校时间短，所学内容少，没有设置内科学部分基础课程，所以在讲授时要根据学生的专业特点，引导其回顾以前所学内容，适当补充知识点，起到融会贯通的作用，把握重点和教学目标，力求深入浅出，吸引学生，调动其学习兴趣。
对一些复杂且与所学内容关系密切的知识，需简要讲解，以加强其理解和记忆。
例如，在讲授“冠心病”时，要把心脏的冠状动脉的分布重新讲一遍，而发病机制等难点内容，由于与免疫学或分子生物学联系颇多，可用精炼的语言进行概括，便于学生理解。
在教学过程中，培养学生正确的临床思维方法和临床分析能力，使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床
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