《杨修之死》导学案试用稿（曾传华编制）【学习目标】1、掌握故事内容，分析人物性格。

2、学习通过设置矛盾冲突刻画人物性格特征的方法。

3、分析杨修被杀的真正原因，从中获得有益的启示。

重点：分析杨修和曹操的性格特征。

难点：分析杨修的死因。

【导学过程】（一）知识链接１．作者和《三国演义》罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。

这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

２．有关背景与情节本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。

原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。

３．曹操立太子的经过建安二十一年（216）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。

为什么会拖了这么久呢？《三国志·魏书·任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题：“每进见难问，〔植〕应声而对，特见宠爱。

建安十六年，封平原侯。

十九年，徙封临菑侯。

太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、杨修等为之羽翼。

太祖狐疑，几为太子者数矣。

而植任性而行，不自彫励，饮酒不节。

文帝（曹丕）御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。

”从这段文字也可以看出曹丕、曹植的嗣位之争何等激烈。

４．补充注释〔马超〕刘备手下的一员猛将。

〔夏侯惇〕曹操手下很受信任的一员大将。

夏侯，复姓。

〔朝（zhāo）歌长吴质〕朝歌，汉代所置的县分，故地在今河南境内；长，县的行政长官。

汉代制度，万户以上的大县，长官为“令”；万户以下的小县，长官称“长”。

吴质，曹丕的亲信。

〔世子〕王侯爵位的继承人。

〔答教〕为应对尊长的提问而于事前拟好的答案。

〔魏延〕刘备手下的大将。

〔庞德〕曹操手下的大将（二）自主学习★建议你这样初读1、语言积累与运用（1）给加点字注音。

庖．官（）佯．怒（）大簏．（）食讫．（）麾．军（）夏侯惇．（）谮．害（）绰．刀（）（2）解释下列句中的加点字。

①适．庖官进鸡汤（）②数．犯曹操之忌（）③人皆不晓．其意（）④径．来告曹（）⑤植然．其言（）⑥但．操有问，植即．依条答之（）（）（3）将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。

①于是寨中诸将，无不准备归计。

译文：②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”译文：③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！译文：④但操有问，植即依条答之。

译文：2、整体感知把握内容：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？选择其中之一进行复述。

理清情节：给每一个小故事拟一个小标题，并按时间顺序排列。

把握人物性格：找出每个故事中描写杨修和曹操心理反应的词句。

抓住核心问题：杨修究竟为何被杀？3、重点品析（1）品析人物性格：◆有情感的品读：例“改进园门”一事，快乐地读出大喜，冷静地读出“虽称美，心甚忌之”，从中品味出曹操的城府之深。

◆发挥想象的品味：例“分食酥饼”一事，想象杨修说“岂敢为丞相之命乎？”时戏谑的表情；曹操“虽喜笑，而心恶之”的复杂表情。

从中品悟出杨修的目无君主、胆大妄为，曹操的虚伪、口是心非。

◆用表演的方式品悟：例“梦中杀人”，演出曹操的“佯惊”，“痛哭”，众人的信以为真，杨修的“叹”。

从中品味出曹操的狡诈及杨修对曹操的了如指掌，才智过人。

（2）品析语言的精炼传神例“修入见之，竟取匙分食讫”，一个“竟”字生动地表现杨修行为的出乎意料，形象地表现其恃才放旷。

4、语言积累☆积累二字词：例“沉吟”☆积累四字词：例“对答如流”☆积累重点古白话句：★建议你这样细读、探究①关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。

你持何种观点？说说理由。

②文章运用了怎样的记叙顺序？有什么作用？③多角度评价曹操。

【自主检测】（一）精段阅读行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。

有人报知夏侯惇。

惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。

鸡肋者，食之无肉，弃之有味。

今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。

故先收拾行装，免得临行慌乱。

”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。

于是寨中诸将，无不准备归计。

当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。

只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。

操大惊，急回帐召惇问其故。

惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。

”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。

操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。

①概括选文内容②加点的“请”字，可看出夏侯惇对杨修的什么态度？再找一个例子分析一下。

③用文中语句回答“曹操心乱，不能稳睡”的原因。

④文章将此事安排在开头有何好处？⑤假如你是杨修，你能说服曹操不杀自己吗？⑥从这件事中你受到了什么启发？（二）美文联读荷包蛋一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。

端上桌，父亲问儿子：“吃那碗？”“有蛋的那碗！”儿子指这卧蛋的那碗。

“让爸爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融七岁能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！”“孔融是孔融，我是我——不让！”①儿子态度坚决。

“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋咬了一半。

“别后悔？”“不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。

待儿子吃完，父亲开始吃。

当然父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。

“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。

儿子显出一脸得无奈。

第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。

一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。

端上桌，问儿子：“吃哪碗？”“孔融让梨，我让蛋！”②儿子笑着端起了无蛋的那碗。

“不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。

儿子吃到底，也不见一个蛋。

父亲的碗里，上卧一个蛋，下藏一个蛋，儿子看得分明。

“想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。

第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面条，还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。

父亲问儿子：“吃那碗？”“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃！”③儿子手一挥做“绅士”状。

“那就不客气啦！”父亲端过上面卧蛋的那碗，儿子也发现了自己碗里面也卧着荷包蛋。

“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长地对儿子说。

①概括出小说3个情节地的共同点，然后填空。

做面——（）——（）——总结②父亲说“孔融七岁能让梨，你十岁啦，该让蛋吧”的意图是什么？③试简要分析儿子三次借用“孔融让梨”典故的意图。

第一次：第二次：第三次：④父亲3次总结性的语言之间有着递进关系，文中能显示这种递进关系的词语依次是 ______、_______、______，这表达了父亲对儿子的___________之情。

⑤文中最能揭示主旨的句子⑥请就文中父亲教育儿子的方法谈谈你的看法。

【自主检测答案】（一）精段阅读①曹操以“惑乱军心”为由斩杀杨修。

②“请”体现夏侯谆对杨修的恭敬。

又如“公真知魏王肺腑也！”表现夏侯谆对杨修的真心叹服。

③今进不能胜，退恐人笑。

④将矛盾最激烈的情节放在开头，使故事更有吸引力。

⑤可巧作设想，杨修如何凭借才智解救自己于危急关头。

⑥主要应从杨修恃才放旷、聪明反被聪明误的角度，联系今天现实生活说说应谦虚做人的道理。

（二）美文联读①做面→（选面)→(吃面)→总结②借用典故教育儿子要有谦让精神，不要贪图便宜。

为情节的发展埋下伏笔。

③第一次：强词夺理，为自己占便宜找借口。

第二次：巧言善辩，还想占便宜。

第三次：故作姿态，试探父亲，害怕上当。

④告诫、教训、意味深长，表达了父亲对儿子的关爱之情。

⑤不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏。

⑥父亲关爱儿子；父亲教育方法非常巧妙，善于因势利导，循循善诱，将深奥的做人的道理通过让不让“蛋”形象地展示在儿子面前，意味深长。