“活泼泼地”教育的文化转型
——基于“晓庵天文”助推学校文化转型的“震中之路”
江苏省震泽中学教科室孙杰
德国哲学家卡西尔指出“人是符号的动物”，昭示人类已进入“文化人”的时期，咱们的教育也诚应进入“文化进展范式”的新时期了。

正如古德莱得在《一个称作学校的地址》一书中所指出的那样：“学校，是具有文化品位和精神感召力的场所。

”基础教育课程改革的核心，应在于重建学校文化。

由此，身为师者的咱们亦难辞“藉文载道”“以文度人”之责。

“活泼泼地”，是民国教育家汪懋祖先生于我校成立之初题写的劝勉词，寄寓着先贤对我校办学的良苦用心和殷殷嘱托，是专属于我校的一份历史文化印记与宝贵精神财富。

另一方面，我校诞生于被誉为“学究天人”的明末清初天文学家王锡阐（号“晓庵”）的祠堂之侧。

自上世纪80年代利用这一得天独厚的有利条件成立“晓庵天文小组”、设立“晓庵天文观测站”始，学承“学究天人”的晓庵遗风在震中已成一种“常态”。

“晓庵天文研究”薪火相传数十余载，毫不夸张地说，“晓庵天文文化”作为一种文化自觉，业已成为支撑学校优质特色进展的“文化原点”。

“晓庵”的根柢情怀与“天文”的原始冲动，激发着“震中人”沉思：如何摆脱应试的沉疴，走出一条以“晓庵天文”助推“活泼泼地”进展的“震中之路”？“晓庵天文研究”课程基地的建设无疑提供了绝佳契机。

以天文学相关课程内容的模型建构、情境创设和内容拓展为载体，以高中学生的研究性学习为重点，“晓庵天文研究”课程基地致力于推动国家课程的校本化实施，开发丰硕而有特色的校本课程，尽力使其成为教师转变教学方式、实现专业成长的“进展中心”，成为学生多样化学习和多元进展的“立体课堂”，成为优质特色进展“震中之路”的“展现窗口”。

那么，如何关注“活泼泼的生命”，由“知识认知”拓展至其“生命全域”，质真假设渝施以“活泼泼地”教育呢？
一方面，咱们采纳“实践→评估→开发”的自下而上的草根实践模式，极大给予教师主动参与和自主决策权，在动态二度开发校本课程中激活教师制造活力。

教师研发的“晓庵天文校本课程系列教材”（共九册），由陕西师范大学出版总社正式出版，还被评为省校本课程优秀功效一等奖。

继而咱们又“。