语文教学设计
一、导入
师：同学们，今天老师给大家请来了两个小动物，他们是......
生：大象和小老鼠。

师：大声读这个字“大”，小声读这个字“小”，“大”和“小”这两个字之间是什么关系呢？
生：反义词。

师：那么你还知道哪些反义词呢？
生：高——矮、胖——瘦......
师：你们知道吗？这些反义词只是相比较而言，相对而言，而不是绝对的。

站在高大强壮的爸爸面前，你觉得自己......？放学路上见到脚下一群小小的蚂蚁，你会觉得自己......？和300多斤的大胖子比起来，我们会觉得我们......？和没有书包、没有漂亮衣服穿的山区孩子相比，我们又觉得我们......？这种比较这种感觉很奇妙，把一位小朋友困住了，他不知道自己是大是小，想不想认识这位小朋友。

生：想。

一、初读课文
师：竖起小耳朵，用手指着课文，听老师读读课文吧。

（师读完之后）评价一下，我读的怎么样？
生：（自由说。

）
师：想不想像老师一样读一读？
生：想！
师：老师还有一个小小的要求，要边读边圈画出你感兴趣的并且已经会读的词语。

（课件出示要求）现在快立起课本，小手指着，细心地读读课文吧。

二、认读理解
师：同学们读的很认真，读书姿势也很正确。

谁能说一说你都圈画出了哪些词语？（指生说）
师：老师这里也有一些词语（课件出示），谁来读一读？生答。

师：删掉拼音，你还认识他们吗？
生：（男生读，女生读，排火车读......）
师：什么是“觉得”能说说你的理解吗？生答。

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师：它是一种感觉，一种内心体验，比如说：“我觉得一年级二班的孩子们很聪明，你们说话、做事以及课堂表现反应快、有智慧、头脑灵活，让老师内心十分有感触——内心有很深刻的认可，这就是觉得。

那么“很”是什么意思呢？生答。

师：这是个大苹果、这是个很大的苹果；教室被打扫得干净、教室被同学们打扫的很干净——是不是这个“很”字使得苹果大的很厉害，使得教室干净的很彻底？
生：是！
师：原来这个“很”字有程度加深的意思，谁能给这个“很”字组个词？生答。

师：这些词语的意思大家已经理解了，谁能选取其中的任意一个，口头造个句子呀？生答。

三、再读感悟
师：这些词语在大家口中变成了完整、鲜活的小句子，其实这些词语在课文中更是有着十分重要的作用。

请同学们再次朗读课文，观察这些词语在课文的哪些句子之中？文中的小朋友到底是大还是小呢？（课件出示读书要求。

）（生自由读书。

）
师：观察同学们读书的表情，一会儿紧锁眉头，一会儿又略带微笑，大家读得很专心很投入，文中的小朋友是大还是小呢？指生回答。

师：说话要以理服人，有理有据。

说文中小朋友大的同学请说出你的理由。

生举手回答。

师：早上起床，不用大人帮忙，能自己穿好衣服；在学校里，鞋带开了不用老师同学帮忙，伸手便能轻松迅速地系好鞋带，该是一种什么心情？
生：（自由说）自豪、开心等。

师：谁能读读这个句子，让听你读书的同学能体会你心中的这种自豪。

生：......
师：心里多么自豪、多么骄傲！请大家看到课本96页下方的插图，男孩子在干什么？生答。

师：你要仔细观察他的表情，穿好衣服的他一脸的笑容，是那么的开心自豪，他觉得自己很大。

那么，你在什么时候也觉得自己很大呢？同桌之间说一说。

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（课件出示“_________________的时候，我觉得自己很小”。

）谁能用这个句式来说一说？生答。

师：大家联系生活实际说的真好！你们能做这么多的事情可真了不起，老师这里有一首儿歌，我们边拍手边做动作夸夸你自己。

（课件出示：有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答。

）
师：文中的小朋友又觉得自己很小，这又是怎么回事呢？生答。

师：你有过这种体验吗？踮起脚尖、伸长胳膊使出浑身的力气向上用力，但是矮矮的个子使得手怎么也够不到开关按钮，内心会感到自己很小；狂风怒吼、电闪雷鸣、风雨交加的夜晚你一个人在家，被吓得哭着找妈妈的时候你觉得自己很小。

还有很多很多的时候感觉自己很小，在小组里交流交流吧。

生小组交流。

（师叙述孩子成长的过程。

）师：孩子们，你们希望自己快点长大，还是像现在一样小小的呢？（生自由谈。

）
四、识字教学
师：这节课我们还有一个小小的任务，那就是写字。

我们要解决两个字：自、己。

看第一个字，我们要先观察课本97页，自己的“自”和咱们学过的哪个字很像啊？（引导学生用熟字加偏旁的方法识记生字。

）（先观察，然后老师示范写、学生书空，最后描红书写。

）
师：孩子们，我们不仅把自己这个词语写好，生活学习中更要做最好，最美的自己。