德语课程中德语与家庭美德教育的德智融合教学案例
王沉静
（一）基本信息
1.课题：家庭成员的德语表达
2.课程：德语
3.专业：电气、土木、环艺
4.教学对象：德语晚班学生
（二）案例内容
1.课程德育内容维度
主要内容：家庭美德教育
2.课程内容的德育价值
主要内容：本课是在教授家庭成员的德语表达。

对学生进行家庭美德教育。

教学核心是用德语介绍家人和朋友，在围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、演等多种教学活动。

在教学过程中，我可引导学生用德语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，让学生将自己的情感表达出来，了解自己的家庭和朋友；另一方面根据学生的心里情感进行情景的创设，让学生真实参与到家庭的氛围中，通过角色的扮演来体会不同角色在处理事情各环节的想法，教会他们换位思考的方式。

本课结合德育的特点是将德育元素渗透到专业教学的过程中，在专业教学中深化德育效能的过程，在专业教学中拓展思政教育作用，通过德智融合手段，使学生的智能和德能得到共同提升。

本课结合德育的意义在于，学生在互动中既能快速掌握“家庭成员”的
德语表达，又能在实践中感受到家庭美德的基本内涵——尊老爱幼，
男女平等、夫妻和睦、勤俭持家和邻里团结，鼓励学生在家庭里做一
名好成员，加强学生家庭美德教育的培养，有利于传承和弘扬中华民
族传统文化，关乎到家庭和睦、社会和谐，对社会公德和职业道德的
形成具有重要的影响和作用。

3.德育关键载体
主要内容：家庭成员的德语表达。

包括Die Eltern父母；der
Vater, Väter父亲；die Mutter, Mütter母亲；Die Großeltern 祖父母；die Oma -s祖母，奶奶，姥姥；der Opa -s祖父，爷爷，
外公；das Geschwister, - 兄弟姐妹；die Schwester, -n姐妹；
der Bruder, Brüder 兄弟；das Kind, -er小孩，儿童；die Tochter,
Töchter女儿；der Sohn, Söhne 儿子；der Mann, Männer男人，丈
夫；die Frau, -en女人，妻子。

4.课堂教学实践
通过观看视频“Annas Familie”,观看Anna的家庭生活，直接
进入主题。

讲述的是Anna有一个幸福的家庭，爸爸妈妈还有弟弟。

有一天妈妈生病了，Anna需要照顾妈妈和弟弟，弟弟需要喝牛奶，
喜欢喝果汁和可乐，心疼妈妈的弟弟想要给妈妈喝，而Anna知道生
病喝水是对妈妈最好的。

这个情景符合日程生活场景，同时还上升到
人文情怀：学会关心家人，做一个好孩子。

观看视频后对其中的“妈
妈”、“女儿”、“儿子”词汇进行学习，同时拓展其他家庭成员的德语
表达。

学生学习完单词后分别用德语介绍自己的家庭成员，让学生将
自己的情感表达出来，了解学生家庭生活状况。

采取学生主动学习的教学方法，安排学生进行角色扮演，体会家庭成员的不同角色，对学生进行“尊重家长”的德育教学。

将学生分成了两组，每组学生都分别扮演老人、家长和学生，但两组的表演方式却不同，一组学生的表演体现孝敬、尊重和爱护的美德，而另一组学生表现出对家长的不屑、淡然和漠视，让其他学生和扮演者分别体会其中的滋味，学生的心里会受到品德和道德的洗礼，切身感受到在家庭生活中品德修养的重要性，并在活动结束后将感受表达出来，通过这种切身的感悟，让学生重新重视起家庭美德的重要性。

学生通过视频、听、说、读、演的过程，活跃了课堂气氛，在多种感官上对所学家庭成员的德语表达和家庭美德的得到了学习，获得了深刻的情感体验和实践经验，不仅学习了德语知识，还接受了家庭美德的教育。

（三）课堂教学反思
该课例中德育的经验和方法：将专业学习和德育建设结合，通过学生切身的体会让学生参与到品德的教学中，利用角色扮演的模式，让学生主动学习，主动从中体会家庭美德；在让学生用的德语描述自己家庭成员的过程，是教师释放学生的情绪和想法，让他们勇于做自己想做的事情，勇于表达自己真实的想法，勇于去听、去看、去想、去问。

对该课例中，教学内容和德育融合的有效性进行评价：该课例运用了视频、学生角色扮演等形式将德语的家庭成员表达和家庭美德教
育有效地结合在一起，在进行家庭美德教育时关注言传知识的传授，注重默会知识的积累和内化过程，强化感性体验和知性认识的叠合，使德育元素得到深入、稳定、根植，实现教学形式的德智融合到学生心智的德智融合的传递。

通过该课例，反思课程德育存在的具体问题：类似于播放小视频（如本课中的Anna一家的家庭生活），确实活跃了课堂气氛，但只是从感官方面刺激了学生，学生的信息接收度不高，观看视频时只是作为一种消遣，并没有能关注其中的德语表达和家庭美德。

所以需要用多种多样的形式让学生获得深刻的情感体验和时间经验。