1、教师的公正包括：教师公正既表现为教师对自己的公正，也表现在公正对待同事、领导及学生家长等方面，更表现在正确对待教育对象上。

我们可以分别称之为：教师对自己的公正、同侪性公正、对象性公正。

教师公正的核心是对学生的公正，重点则是对自己、对同事和对学生的公正。

教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。

教师应当对得起自己，所以必须有一种对自己的公正。

它包括对教师自尊、荣誉以及合理的经济利益等等合法权益的要求和维护。

教师对自己的公正不仅是“我—我”关系，也涉及到教师与社会的关系。

在中国社会中，也许是人们对教师的职业期望较高，一方面社会在舆论上普遍赞同提高教师的地位和待遇，但另一方面人们包括教师本身往往又认为教师应当羞于言利，只做蜡烛，只问耕耘。

要求教师做苦行僧无论是社会还是教师本身，都是一种不公正，因此从伦理学的角度看这一心态应当予以纠正。

2、面对大多以自我为中心的现代小学生，请你结合教育教学实践，谈谈如何做到“长善救失、因材施教”？
长善救失、因材施教是指在对学生的爱护、帮助、评价和奖惩上应当一视同仁。

但是一视同仁不能理解为一种刻板机械的公正形式。

在落实一视同仁、爱无差等原则时要考虑到学生在个性、知识水平和智力程度等方面的差异，因材施“爱”、因材施“罚”。

否则那种貌视的公正实际上却是不公正的。

因为公正的原则既是“平等的应当平等地对待”，也是“不平等的应当不平等地对待”。

做到“长善救失、因材施教一定要落实到对每个学生的了解和尊重上。

我们应做到以下几点：
1.树立多元评价标准，人人平等，每个儿童都有独特的个性，从每个孩子的实际出发，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。

在实际教学中只有平等地对待每一个学生，每个儿童，才能真正的做到因材施教，长善救失。

2. 找到孩子的发光点，然后教师依据孩子的独特个性特征，构建符合其发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。

3. 采用多元教学方法，是我们的孩子的优势得到发挥，不足的地方得到改善。

4、多引导，多表扬。

学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。

在学生退步、失败、重犯过错时，老师要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原
因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。

在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。

所谓“积极引导”，是指在教学和教育过程中，坚持下面教育，指明学生前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，做深入细致的思想工作，使他们不断进步。

酽锕极額閉镇桧猪訣锥。

只有老师尊重学生，师生平等相处，才能使学生乐于接受教师的教诲，真正下决心改正自己的错误，从新的起点奋进。

在教育学生时，要以一分为二的观点看待学生，不能光抓其缺点错误，对其闪光点视而不见。

相反要突出其闪光点，在集体面前表扬其点滴长处，以其闪光点激励其上进。

这样学生感到老师没有看死他，自己有奔头，从而增强其对教师的亲近感，以利于对其进行教育引导。

老师有意识地指点、邀请学生为集体做一二件力所能及的好事，然后在集体面前表扬他，鼓励其继续做好事，不做坏事。

这样，学生增强了荣誉感和上进心，逐步会打消自卑感，提高前进的勇气，努力多做好事，不干坏事。

老师既口头向学生讲道理，又以自己的表率行为影响教育学生。

这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。

彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。