《加减混合》教学设计
◆您现在正在阅读的《加减混合》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加减混合》教学设计教学内容:教科书第75页的内容及练习十二的第1~3题
教学目标:
使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合表示的意义，并能正确计算。

培养学生观察、比较和概括能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点:培养学生的观察能力和表达能力
教学时间:40分钟
教学过程:
一. 复习导入
师:上课之前请同学们计算下列的算式，并说说计算顺序(先算什么，再算什么)
3＋2＋3＝10－4－2＝
2＋3＋4＝8－5－2＝
出示算式2＋3－4＝？8－5＋2＝？
师:比较算式2＋3－4和8－5＋2与上面的算式有什么不同过渡语:这两道算式中既有加法也有减法，我们把这样的算式叫做加减混合运算，是我们今天所要学习的新内容(板书:加
减混合)
二. 讲授新课
学习例1
过渡语:同学们表现得不错，所以老师想带你们去一个很美丽的地方天鹅湖。

据说那里有这么一则传说: 从前在天鹅湖里有一只很活泼好动的小天鹅，大人们常把它小可爱，小可爱总喜欢到处游玩。

有一天，它闯祸了，它把它们的天鹅王国的国宝给弄坏了，国王很生气，没办法原谅它，想把它处死，经过所有人的求情，最后决定，让它去完成一道数学题，如果它完成了就可以免去它的罪行，但是最后小可爱还是没有办法完成任务，国王就把它打入大牢。

今天如果同学们能够帮助它完成这些数学问题，小可爱就能够回到原来的生活中去，你们愿意帮助小可爱吗？那么我们就一起去天鹅湖看看吧，到底国王给小可爱出了什么问题？并把你看到的和同学们说说
(通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程)
⑴在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面
师:你看到了什么?湖中有几只天鹅?(是边演示边讲解)
⑵演示又飞来了3只天鹅的场面
师:这时湖里有几只天鹅在玩呢?
⑶演示湖里有7只天鹅飞走2只的画面
师:这时只剩下几只天鹅在湖里呢?
⑷让学生把图意重说一遍(教师演示画面)
师:请你把刚才看到的给同学们说一说
师:你能根据自己说的和看到的列一个算式吗?
师:原来湖中有4只天鹅，又飞来2只，应该怎样列表示? 生:原来湖中有4只天鹅，又飞来2只是用加法4＋3
师:后来又飞走了2只又怎么办?
生:4＋3－2
师:请同学们算一算4＋3－2＝?并说说你的计算过程
(先算什么，再算什么?)
师:第二是几减2，为什么?
生:
学习例2
⑴出示湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只天鹅的画面
⑵引导学生说图意
⑶引导学生根据屏幕图意列算式
生:4＋2－3＝
师:上面的算式怎么计算?先算什么，再算什么?
生汇报
⑷引导学生总结加减混合的计算方法(计算顺序)
师:加减混合的计算方法和连加、连减的计算方法一样吗? (都是从左到右的顺序)
做一做
出示第75页的做一做图画，让学生观察并讲出图意列算式完成练习十二第1～3题
三. 课堂小结
师:这节课我们学习了什么内容?加减混合的计算方法是?
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

生总结
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。