教学内容
英语中的书写要求和话题作文的写作方法。
学情分析
五年级的学生已经有了一定的英语基础，对英语学习有兴趣，同时掌握了一 定的英语学习方法。
1、知识方面：
话题相关知识：季节是学生们最熟悉的话题之一，并且通过本单元的学习，学生 们季节认识更为全面。
语言相关知识：知道四季的英文表达，能够询问和回答最喜欢的季节，并能简单 地陈述原因。
2、技能方面： 听说能力：学生能够认真倾听，简单地复述，大致表达自己的观点。 思辨能力：能够进行观察，判断，筛选，并能简单陈诉原因。
教学目标 1、知识目标：
能够听说，规范书写词汇及短语：
spring, summer, autumn, winter, go on a picnic, make a snowman, go swimming, go skiing, plant flowers, pick apples
3、思维可视图
可视化思维工具能够把本来不可视的思维（如思考方法和思考路径）呈现出 来，思维可视图将知识用图解的方式表示出来，更具有逻辑性和系统性，同时它 作为一种学习方法和策略，能够增进学生的理解和记忆，对发展逻辑思维和创造 性有极大的促进作用。
4、品格培养
本课时从英文书写到写作技巧皆在培养学生良好的书写和学习习惯，在学习 过程中让学生辩证地认识季节，在活动中培养学生的发散性思维能力，辩证思维 能力及分析能力。
教材内容
教材内容及教学内容
教材内容为 PEP 五下第二单元，本单元学习的主题是描述最 喜欢的季节并陈述原因。核心结构语是 Which season do you like best I like... best. Why do you like.... Because...功能是谈论 最喜欢的季节。
指导思想与理论依据
1、基于课标
英语课程目标中的语言技能包括了听、说、读、写。英语教学的最终目的是 发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语 言交际能力的重要组成部分，听读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种 技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。课标二级目标中要求学生能正确 使用大小写，标点符号，能根据提示写简单的语句。由于本校学生的学习能力和 英语水平，故将能力提升为能够用简单的语句表达思想或经验，能在写作中体现 文章段落的逻辑性，而不是语句的拼凑。
能够规范书写句型： My favourite season is... It’s... I can... I often... with... We have ...in... My birthday is in ... 2、能力目标： 能够完成不少于 5 句话的 My favourite season 的短文写作。 3、思维能力： 发散性思维能力，辩证思维能力，分析能力
2、最近发展区
维果斯基提出“最近发展区”理论认为儿童的发展水平有两个层面，一个是 儿童已经具备的实际水平，一个是儿童在成人的帮助下可能达到的潜在的发展水 平。最近发展区是实际发展水平和潜在发展水平之间的距离，处于最近发展区的 知识最容易被习得，因此教师应了解学生实际发展水平，提出稍微高出学生目前 水平的问题，以激发学习兴趣，帮助学生在已知的基础上继续进步。
教学重难点 教学重点： 1、用书面语言介绍最喜欢的季节。 2、学会基本的布局谋篇。 3、单词句子的正确使用和书写。 教学难点： 1、书面语言的组织运用。 2、单词句子的正确使用与书写。
教学流程
Revision
Writing rules
talk.
2. Reading and classifying
map.
sentences
and evaluation
Writing skills
f
map.
.
Writing practice.
Report in group.
教学准备 课件（图片，视频），词条，大白纸
板书设计 My favourite season
mind map
mind map
phrases
教学课题
Seasons
贵阳市花溪区英语实验学校教学设计
教师姓名：刘仁娟
年级：五年级
学科：英语
教学设计思路
随着学生学段的提高，对于学生的学习要求也在提高，五年级要求学生能独 立完成不少于 5 句话小短文书写，但是在教学中发现，学生们在写作过程中不知 从何着手，写出来的短文也是语句拼凑，缺乏逻辑性，甚至每句话都会有不同程 度的语病和书写不规范。My favourite...属于频率较高的话题作文，在第二单元学 习了n.的话题作文应该是考察学生学习成 果的最佳选择。所以本课时既是本单元的复习和巩固，也是拓展和延伸，在教学 设计中侧重点在于学生“说”和“写”，期望通过学习能让学生学会一定的遣词 造句的方法，从而提升写作能力。