一系列动作怎样描绘
8
4.13
阅读训练（四）
倾听心灵的声音
9
4.20
作文（四）
写好人物心理，使人物立起来
10
4.27
阅读训练（五）
事事皆精彩
11
5.4
作文（五）
描写具体事例，让人物个性鲜明
12
5.11
机动
别急，让我一一对你说
13
5.18
总复习（一）
学习修改短文
14
5.25
总复习（二）
阅读测试，讲解，点评
阅读与写作课程目标：
1.阅读教学中，能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
2.习作的过程中，会留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.积累阅读中作品的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
2018—2019（春）
三年级阅读与写作班教学方案
学生情况简析：
本班共有学生9人，其中女生2人。大部分同学态度端正，上课认真，作业及时，书写端正。少数学生学习目的性不明确，得过且过，作业马虎，字迹不清楚，甚至一位不写作业。喜欢大声说话，没有纪律观念，不太善于思索、归纳，知识面狭窄。
我将抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的上课习惯，书写、阅读理解能力、规范口语表达能力以及大量读书的习惯。
4.结合课堂学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，并创作。
教材分析：（教材结构、单元目标、重难点等）
本册锐阅读共有四个单元（包括写人、叙事、写景、状物），分为19个篇章，其中读写技巧19个，阅读训练38篇，情景写作训练19个，阅读积累19则。每组章节包括阅读训练和写作训练两大部分。它们依次是：过关检测、揣摩借鉴、每个篇章人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
开展好读书积累活动：
每期通过家校合作为学生配备好课外阅读的书籍，制定好阅读计划。同时结合课文的学习和习作进行主题阅读和选择性阅读。同时逐渐学习做不同的读书笔记的方法，进行积累，一个月开展一次读书积累活动展示活动，形式可以是评比、好书推荐展示等。由孩子们评选“读书大王”。
附：教学进度安排表（含单元测安排）
3.鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人事，切忌胡编抄袭。
4.习作教学中，要引导学生留心观察和热爱周围的生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真实感，不说假话、空话。要激发学生大胆想象，展开联想，甚至幻想，使他们的想象力和创习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习.
本册教材有以下几个特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实阅读与写作教学目标2、加强整合，围绕专题组织教材。3、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。4、加强开放性，密切课堂学习与生活实际的联系。
提高质量措施：
1．提高学生的学习兴趣，重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。在教学中，要培养学生专心听讲、动脑多思、质疑问难的习惯。让每位学生学有所得，日有长进。
2. 阅读教学，鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。
周次
日 期
课 时
授课内 容
备注
1
2.23
预备课
“你比我猜”小游戏，并即兴写作
2
3.2
阅读训练（一）
人山人海，我为什么能一眼认出你
3
3.9
作文（一）
如何写出鲜明的外貌特征
4
3.16
阅读训练（二）
让人物张开自己的嘴巴
5
3.23
作文（二）
怎样让语言传神
6
3.30
阅读训练（三）
一举一动皆精彩
7
4.6
作文（三）