《万以内数大小的比较》说课稿
《万以内数的大小比较》说课稿
丹州镇中心小学
刘延红
一、教材分析与教学目标
《万以内数的大小比较》是人教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法以后进行的～并为今后学习亿以内甚至更大的数的大小比较打下良好的基础。
根据新课标的要求及教材的特点～充分考虑到二年级的心智水平～并在对教学效果进行全面预测的基础上～我制定如下教学目标:
l、情感性目标:创设师生互动情境～在民主、宽松、和谐的学习氛围中～培养学生热爱数学的兴趣～以及严谨科学的学习态度。
2、探索性目标:在充分让学生参与学习的过程中～通过让学生观察、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式～为学生的主动学习创造情境～广开自我探究、自我获取的渠道,提高学生观察、分析、推理、概括以及实践能力～培养与发展学生的发散性思维。
3、知识技能目标:
,,,使学生进一步加深对万以内数的认识～掌握比较万以内数的大小的比较的方法。
,,,让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
,？,培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点:熟练进行数的大小比较。
二、教学理念与教学方法
本节课采用“自主探究”的教学模式进行教学～力求以学生为主体～思维为核心～主动探究为主线。
注重自主探究、注重新知识与实际生活的联系、注重学生实践活动～给学生以充分活动空间～让学生在亲历实践中学会数学。
在巩固练习中设计了两个层次的练习题。
第一层次:基本题～直接利用总结出的规律进行数的大小的比较。
第二层次:开放题～应用规律解决问题。
让学生通过练习、应用～灵活掌握知识～提高解决问题的能力。
练习是理解和巩固知识的需要也是形成技能技巧的需要。
同时还是培养能力、发展智力的需要。
为此～我运用活动教学的方法充分调动学生的积极性～全员参与练习,而小
组练习则体现了团结协作的精神和创新精神,发挥练习的教学功能、反馈功能～教育功能和发展功能～促进学生所学知识当堂巩固～认知不断深化。
三、教学过程与整体评价
1、创设探究情境～激发学习兴趣
对于《万以内数的大小比较》我认为主要是让学生探究出比较的方法～如果仅按教材内容的安排进行教学～枯燥的数字不利于培养学生的学习兴趣。
不增加学生探究活动的创新素材～不拓展学生的思维空间～那么～势必造成教学过程的平淡、枯燥、学生的思维发展受到限制。
因此～在新课伊始～我结合生活实际设疑导入让学生在一个生动的情景中开始探究活动。
通过创设一个生活情境～将学生置于探索现实的、未来的问题氛围之中～让他们在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习～使生活经验数学化、数学知识生活化～真正达到激发学生的求知欲望。
2、引导探究、游戏体验。
教师要以充分发挥学生的主体地位为出发点～精心安排抽数竞赛游戏～提供充分的参与时间和空间～使全体学生以
高涨的情绪参与到异步、高效的独立自主学习中～自我尝试、自我探究、自我体会、深化已有知识、掌握新知识、建立新理念、发展思维能力与思维水平。
教师放手让学生从自己的思维实际出发～给学生以独立的思考时间～并在此基础上让学生交流是十分必要的。
这一设计意图在教学中得到了较好的体现～学生想出许多办法证明自己的猜想是正确的。
思维在碰撞～火花在飞溅～学生的探究创新能力得到了提升。
3、应用知识～拓展思维
在巩固练习中设计了两个层次的练习题。
第一层次:基本题～直接利用总结出的规律进行数的大小的比较～练习形式为学生喜爱的“开火车”和“给小动物找家”的游戏。
第二层次:开放题～“摆一摆”、“想一想”～应用规律解决有趣的问题。
让学生通过练习、应用～灵活掌握知识～提高解决问题的能力。
4、归纳总结、完善认知
这一流程以“今天学了什么,”这种谈学习体会的形式结束全课。
学生可以讲本课所学到的知识～也可以讲学习知
识运用的数学思想方法。
通过学生的回答～不仅可以反馈学生的学习情况～同时也体现了学生是学习的主体。
总之～我认为～凡是学生能够探索出来的～教师决不替代～凡是学生能够独立发现的绝不暗示～让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习～尽可能多给学生一点思考的时间～多给学生一点活动的空间～多给学生一点表现自己的机会～让学生多一点创造的信心～多一点成功的体验。
万以内数大小的比较教学设计
丹州镇中心小学
刘延红
教学内容:课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标:
1、通过“比一比”活动～掌握万以内数的大小比较的方法～能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材～感受大数的的意义～加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点:
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法～能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备:计数器、教学挂图。
教学过程:
一、准备活动
1、读一读～并说一说～各个数中的“5”在什么数位上～各表示什么,
257 1059 5791 135
2、填空
, ,个一是十。
, ,个十是一百～10个百是, ,～10个, ,是一万。
八百七十二是由, ,个百、, ,个十、, ,个一组成的。
8个千、4个十组成的数是, ,。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中: 是两位数的有, ,是四位数的有, ,最大的数有, ,。
最小的数有, ,。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二、学习情景的创设
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器～聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗,
2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少～又比500多～你还能猜出电视机的价格吗,
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多” 3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书:万以内数的大小比较
[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣～同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、教学互动活动
,1,提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小～同时说一说自己是怎么比的, 引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数～而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较～数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器,你是怎么想的,及时帮助学生理清思路～比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件～聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快～聪聪得了3864分～另外一个小朋友得了3529分。
,2,小组进行讨论:怎样比较3864和3529 的大
小, 汇报得出:因为3864大于3529。
所以聪聪获得胜利～是先比较千位一样大～所以比较百位～3864的百位是8比3529的百位5大～所以3864大于3529。
师生总结:比较万以内数的时候～先比数位～数位多的数大～数位一样从高位比起～最高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法～同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小～并集体订正。
,3,引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一比。
汇报比较的结果。
用自己的话说一说。
出示:5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
独立比较～集体订正。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、课外练习
1、在里填上合适的数字。
28?3 ? 2867 7?00>7240 646 > 6?2 ?49 > 413 ?21 > 201 4293 > 4?63 15，7< ?，7 20,20?5 > ?,20?5
2、找规律～填一填。
,1,596、597、, ,、 , ,、, ,
,2,1720、1730、, ,、, ,、, ,
,3,5000、5100、, ,、, ,、, ,
,4,1360、2360、, ,、, ,、5360、, , ,5,2130、3240、, ,、, ,、6570、, , ,6,9999、8888、, , 、, , 、5555、, ,。