浅谈小学美术生活化教学
摘要：艺术是小学教育的重要组成部分。

长期学习艺术知识可以帮助学生培
养善于观察美丽事物的观念，提高他们创造美丽事物的能力。

艺术来自生活。

艺
术写作与生活有着密切的关系。

艺术生活化教学是将教学活动与现实生活紧密结合，激发学生参与艺术学习和培训的冲动，让学生在生活中体验艺术专业知识，
更好地将艺术写作与生活融为一体。

生活化艺术教学对塑造学生的艺术思维、提
高学生的艺术综合素质具有重要作用。

关键词：小学美术；生活化；教学
1在生活化视界下开展小学美术教学的意义
1.1有利于培养小学生良好的观察能力。

在小学开展基于生活视角的艺术教学，需要将生活环境作为教学内容的来源。

因此，培养小学生掌握观察生活的正确方法至关重要。

良好的观察能力是艺术创
作的重要前提。

从生活的角度开展小学美术教学，引导小学生多观察生活中的人
或事，探索生活中常见现象的本质，可以大大提高小学生的观察能力，为提高美
术素养奠定良好基础。

通过以生活为导向的艺术教学方法，学生可以在日常生活中经常锻炼观察能力，对更清晰地辨别颜色和理解艺术元素起到积极作用。

培养小学生良好的观察
能力，对他们学习艺术知识、提高艺术创作技能有着深远的影响。

基于生活化视
角开展美术教学，将生活化教学方法融入小学美术课堂，对提高小学生的观察能
力非常有益。

1.2有利于培养小学生的良好想象力。

从小学以生活为导向的艺术教学来看，日常生活可以成为小学生获取各种艺
术创作元素和素材的宝库，也可以为小学艺术教学提供丰富的素材。

生活是艺术
的基础和源泉。

同时，艺术也需要应用于生活，以装饰和美化生活，为日常生活
增添色彩。

因此，教师在指导小学生进行艺术创作时，必须注意引导小学生充分
发挥想象力，将日常生活中常见的现象、人物或事物联系起来，进行艺术化处理
和创作，赋予其艺术性，创造性地运用生活中的各种材料和元素，使其成为具有
独特魅力的艺术作品。

此外，良好的想象力对提高小学生的艺术鉴赏能力也起着
非常重要的作用。

艺术创作和艺术欣赏都需要良好的想象力。

实施以生活为导向
的艺术教学模式是有效培养学生与共同事物交往的有效措施。

因此，在小学生美
术课上，发展基于生活视角的教学模式是一项重要的教学措施。

由此可见，从生
活的角度进行小学美术教学，对于培养小学生的想象力具有重要的现实意义。

2生活视域下小学美术教学的现状
2.1老师对生活化教学理念认知能力不够
由于中国传统应试教育理念的危害，仍有许多美术教师由于对生活导向教育
核心理念的认知能力不足，没有意识到日常生活与美术课之间的内在联系，导致
生活化教学理念无法合理渗透到小学美术教学过程中。

同时，由于教师仍然继续
使用传统的教学方法，课堂教学中艺术知识和技能的传授一般是单方面的，学生
的主体性无法集中体现。

在课堂教学中，无法真实地感受艺术与生活之间的关系，导致学生所学的知识和技能无法合理地应用于具体生活。

2.2教学方法和具体内容应脱离生活实际
在当前的小学美术教学过程中，大多数教师仍然使用传统的教学方法。

这种
教学方法虽然可以在短时间内教给学生很多知识和技能，但却无法合理融入生活。

特别是在当前小学美术教学阶段，缺乏生活实践活动，导致学生所学的基本理论
知识和技能无法在生活中得到应用和认证，学生的实践技能无法全面提高。

同时，一些美术教师更依赖教材中的内容过于理论化，摆脱了学生的日常生活，无法全
面客观地反映生活。

2.3教学方法不注重生活
许多美术教师在课堂教学中使用传统的教学方法。

这种教学方法不仅陈旧简单，而且过于抽象，不利于学生实践活动的提高，与新课改环境下艺术课程快速
发展的要求相悖。

新课程改革规定，课堂教学方法应尽可能多样化，以防止出现
单一的填鸭式情况，教学方法应尽量贴近学生的日常生活。

然而，在实际的小学
美术课堂教学中，由于教学方法不够生活化，学生的思维和视野也会受到一定程
度的限制。

受限于美术教材，学生在学习绘画时会脱离日常生活，在具体生活中
感受美和创造美的水平无法有效提高。

3小学美术生活化教学方法
3.1根据教学内容创设生活情境,激发学生兴趣
生活化的教学模式离不开生活情境的创设。

美术教师在开展教学时要根据具
体的教学内容创设相应的生活情境,使学生在比较感兴趣的生活场景中快速进入
学习状态,这样一方面可以提升学生的学习兴趣,另一方面能提升美术教学质量。

教师可以利用多媒体让学生通过视频或者图片,将生活情境与教学内容有机结合。

教师在创设生活化的教学情境时要使学生易于感知。

小学生较难理解抽象化的东西,所以教师创设的教学情境最好是具体、形象的,这有利于学生更好地理解所学
知识。

比如,教师在进行《纸片插接》教学时,在缺乏某种情况下，学生很难理解
什么是纸张拼接，如何进行，以及它可以插入什么形状。

教师可以使用多媒体向
学生展示生活中由纸张插入的一些形状，并让学生感觉由不同颜色的纸张插入的
形状会有不同的视觉效果。

这将使学生对纸张拼接有一个直观的理解，这有利于
接下来的学习。

老师也可以给学生一些彩色纸，让他们根据自己的意愿插上，这
样学生就更愿意练习。

3.2在户外进行美术练习,增强观察能力
在实际的小学美术教学中，许多教师将教学固定在课堂上。

这样的美术教学
缺乏活力和活力，学生的美术实践也很枯燥，影响学习效果。

为了改变上述情况，美术教师应积极组织学生参加各种形式的户外活动，让学生在动态多彩的大自然
中实践艺术，在绘画时有新鲜的参考对象，让画出来的东西更有生命力。

比如,
教师在进行《家乡变了样》的教学时,你可以带领学生在户外观察美丽的家乡。

通过实地观察，学生们会真切地感受到家乡现在的美好，然后在现场作画，将美
丽的家乡呈现在画中。

教师应该尊重学生的个性，让学生根据自己的想法和认知
表达家乡的变化。

学生完成绘画后，老师应进行评估，并让学生解释他们的绘画，以便深入了解绘画，提高表达能力。

教师应该对各种类型的绘画给予肯定，让学
生有成就感和自豪感，从而对艺术学习更有信心。

3.3教育学生用艺术美化生活，增加生活品味
艺术是艺术的一种表达。

艺术不是高高在上的东西。

我们可以用它来美化我
们的生活，增加生活的乐趣。

在艺术教学中，教师可以用一定的形式来展示学生
的学习成果，让学生有一个发挥艺术才华的舞台，因为艺术的点缀而让生活变得
更好。

例如，教室里的黑板报是学生文化活动的重要场所。

教师可以让学生在黑
板报上添加一些艺术元素，比如用花边装饰，用艺术人物装饰等等。

这些艺术元
素在日常生活中的应用使学生有用，提高他们的知识实践能力，美化校园生活。

此外，教师还可以鼓励学生使用艺术元素来装饰房间。

通过这些艺术实践，学生
们不仅加强了动手能力，而且加深了对艺术生活的理解，从生活中发现了更多的
艺术价值。

结束语
所有的艺术作品都来自生活。

学生需要具备观察生活的意识，以及观察生活
和根据生活进行想象和创作的能力，才能不断获得创作灵感，创作出丰富的艺术
作品。

教师可以引导学生观察生活，锻炼学生观察生活的能力，培养学生根据生
活进行创作的意识，提高学生的艺术综合能力，促进学生审美能力和素质的发展，为培养学生的艺术核心素养和未来的艺术学习打下良好的基础。

参考文献
[1] 核心素养下小学美术课堂生活化教学策略[J]. 吴家红.山西教育(教学),2022(10)
[2] 核心素养背景下的小学美术生活化教学策略[J]. 张少钦.美术教育研
究,2022(18)。