关于小学语文写作教学生活化
摘要：随着社会的发展，我国教学改革的战略思想不断的深入。

为了顺应时
代的发展以及新课改的要求，同时以学生的发展为重心进行教育，改变传统的教
学方式是必然的。

而在当前的教学形势下，将生活与教学进行有机的融合是关键，越来越多的人也开始重视教育与生活的结合。

所以作为教师，我们更应当跟随时
代的发展，对教学方式以及教学活动进行创新，将生活融入学习，让学生在生活
当中对知识进行学习和积累。

关键词：小学语文；生活化；改革
引言
生活化的教学方式，主要是让学生在生活的过程中对生活进行观察，以及体
验和品味，通过将生活融入到学习当中，学生在进行写作的时候，可以将生活当
中的真实写照运用到作文当中，从根源上杜绝了抄袭的现象，同时还能够提高学
生对于知识的运用能力。

1教学生活化的内涵与要点
生活化的教学方式，实质上就是将生活与教学进行有机的融合，将学生置于
一定的情境当中进行自主的学习着，能够有效地展示出学生在教学任务当中的主
导地位，通过学生自主的进行学习，能够更好的提升学习的学习效率。

并且通过
生活化的教学方法，能够让学生对知识的理解更加的牢固。

特别是对于小学的语
文课程来说，由于语文是文字学科，所以融入生活化的实例更容易让学生理解语
文当中的知识，并且在于应用。

生活化的教学方法，首先是让语文教学的内容生
活化，因为教学的内容能够直接影响到教学的效果，如果课程的内容没有趣味，
那么学生将会很难集中注意对知识进行学习并且失去自主思考的欲望，通过生活
化的教学方式，能够在教学的过程当中为学生们构建生活化的情景，让学生展开
想象突破书本的制约。

其次除了让教学内容生活化以外，还应当让生活与教学方
法进行有机的融合，通过列举生活上的实例，来对书本上的内容进行重现，可以
从根本上的改变传统的灌输教育模式，增加学生的学习兴趣以及学习效率。

然后
还应当对教学实践进行生活化的改变，俗话说实践出真知，只有通过实践才能够
让学生对知识牢靠的掌握。

所以在课堂教学活动当中，通过将教学的方方面面与
生活进行有机的结合，可以更好的促进学生们进行学习，提高他们的学习质量[1]。

2小学语文写作教学现状
在当前的语文教学过程当中，由于部分教师还是使用了传统教学方式，导致
学生在写作的过程当中不能够让写作的内容与生活紧密相连，作文的内容普遍出
现虚假的现象，这对学生写作能力造成了严重的影响。

2.1素材积累不足
对于小学的学生来说，由于他们的年纪很小，所接受的知识面不足，并且缺
少很多的生活经验以及生活常识，在遇到一些写作话题的时候，可能会使得学生
无从下手[2]。

2.2写作思维不活跃
写作是对语文知识的综合考察，不仅能够对学生的文字功底进行考察，同时
还能够锻炼学生的思维能力，以及扩大学生的知识面，开阔学生的眼界。

所以在
学生完成写作作业时，所写的内容应当属实，并且其逻辑结构应当科学合理。

但
是由于传统的应试教育的影响，导致很多学生在写作的过程当中下不了笔，或者
在经过一段时间的思想斗争过后胡乱下笔，最终导致文章的结构不合理[3]。

2.3缺乏写作灵感
在实际的语文写作过程当中，学生写作的内容总是千篇一律，没有任何的心意。

比如题目要求对一个人进行写作的时候，很多学生都会根据题目描写一个自
己尊重的人，而且这个人一定是善良朴实的，具有良好的优秀品质，也不是说这
样的写作概念有问题，只是这样的写作缺乏灵感，不能够提高学生的写作能力以
及创作思维。

3小学语文写作教学生活化的构建策略
3.1引导学生观察生活，丰富写作素材
素材是写作的关键，“巧妇难为无米之炊”，学生有了好的素材，才有写好
作文的可能。

因此，教师要引导学生仔细观察生活，包括生活中人物的表情、自
然的变化、动物的形态等等。

“世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”小学
生写作不是无物可写，而是年小不善于观察生活。

所以，要引导学生观察生活，
将生活中的点点滴滴记录下来。

例如，下雨的时候，笔者会引导学生去观察天气
的变化，会让他们观察云朵的变化、树叶的变化、太阳的变化、人的心情变化等，并且让他们根据自己的观察写一段短文，记录下自己的心得体会。

同时，还会结
合课文，回忆教材中有讲到关于下雨天气的描述，和学生一起分享[4]。

3.2指导学生体验生活，活跃写作思维
很多学生虽然有很多的写作素材，并且他们对身边的各种人以及事物都足够
了解，但是在具体的写作过程当中还是只能够对周边的这些人或者事物轻描淡写，导致最后的文章逻辑不通。

其实这是学生没有逻辑思维的侧面烘托。

通过将生活
与写作进行有机的融合，不仅能够打开学生的思维能力，还能够让学生的写作更
加的严谨。

比如遇到一个写作要求是以“我制作的起重机”为题的作文时，教师
可以通过引导学生们利用身边的废弃物进行起重机的制作，让学生通过自己制作
的过程对该作文题目进行感受，然后将自己的感受进行总结，写成一篇文章，文
章的内容可以很简单，包括对它的制作过程进行描写，对它的原理进行描写等等。

虽然作文的题目是一样的，但是全班几十个同学他们制作的过程一定是不同的，
所以他们得到的收获也是不同的，所写出的作文也具有一定的差别。

这样生活化
的教学方法，不仅能够提高学生们的动手能力，还能够激发学生自主学习的能力，同时打开学生的思维，让学生形成爱动手动脑的好习惯。

3.3品味生活，激发写作灵感
学生为什么不具备写作灵感？小学生活泼好动，想象力丰富且富有好奇心与
探究欲，从学生的身心特点分析，学生的作文应百花齐放而各具特色。

然而，教
学实践中，学生模式化、统一化的作文写作倾向愈演愈烈，而导致这一现象的根
本原因，是因为学生没有深入到生活中，没有真实感受到生活中的“酸甜苦辣”。

在小学作文教学中，传授学生写作技巧仅仅是写作教学的起点，而培养学生创新
意识，让学生能够获得不竭写作灵感，才是作文教学的核心重点所在。

因小学生
缺乏社会阅历，唯有在生活中感悟，在生活中品味，在生活中有所思，方才能够
有所悟，让作文拥有真情实感，为作文注入灵魂。

为了有效激发学生的写作灵感，针对具体的作文教学主题，教师可组织创新活动，调动学生的积极性，让学生
“提问题、想办法”。

学生的发言，或合理正确，或异想天开，教师不进行干预，给予学生自主思考、选择和决定的“权利”，让学生的作文充满个性[5]。

3.4基于生活实际构建写作练习实践
在对小学生进行写作教学的时候，还需要关注到课堂练习实践，让学生可以
在课堂上展开写作练习，对相关的写作技巧进行锻炼。

比如：在教学“我和___
过一天”这部分内容之后，这是一个半命题的写作，在课堂上，就可以创设“我
是小编剧”的实践活动，让学生结合自身实际，选择具体的人物，创作一段具体
的故事。

再比如：针对比喻、拟人、夸张等修辞技巧进行讲解后，那么在课堂上
可以结合广告这一生活素材，让学生针对生活中的常见物品展开广告语设计，将
相关的修辞技巧利用起来。

通过构建生活化的实践活动，便能对学生的写作技巧
水平实现有效地促进提升。

4结论
小学作文教学生活化是适应新课改要求，丰富学生生活，提升学生写作能力，加强语文知识综合运用能力。

生活是写作的基础，是丰富写作内容、活跃写作思
维的重要条件。

小学写作教学要以学生为主，让学生成为生活的小主人，观察生活、体验生活、品味生活，学生的写作才会更上一层楼。

参考文献：
[1]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询(教
育科研),2020(08):297.
[2]张爱红.关于小学语文写作教学生活化分析[J].华夏教师,2020(20):65-66.
[3]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询(教育科
研),2018(03):30.
[4]郝本信.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育(上),2017(10):74-75.
[5]陈彩祥.小学写作教学生活化策略研究[J].中外企业家,2016(15):195.。